论小学语文写作教学中观察能力的培养

冀玉静

摘要：语文学科作为重要的基础科目，对提高学生的素质和能力发挥着至关重要的作用。写作是语文教学中的重点部分，需要遵循学生的心理特点、认知规律展开教学，才能有效提升学生的写作能力。而观察能力作为提升写作水平的基础能力，需要教师给予足够的重视。本文就小学语文教学中如何培养学生的观察能力进行简要的分析与探讨，希望能够给教师教学提出一些有价值的建议。

关键词：写作教学；观察能力；写作水平

中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0016

一、激发学生的观察兴趣

兴趣是最好的老师，也是学习的引路人。学生缺少探究与学习的兴趣，势必会限制认知和思维能力的发展，从而使学习成果事倍功半。作文作为小学生最畏惧、最抵触的语文知识，它并不是没有规律可循。只要学生能够认真观察日常生活，增进自身的情感体验，就很容易找寻到写作方向。加之正确使用写作技巧和方法，便能创作出内容丰富、感情真实的好文章。因此，要想提升学生的写作能力，教师需要先从培养观察兴趣的角度出发，合理科学地设计教学内容。通过引导学生发现事物、现象的本质规律，使学生收获思想启发和积累写作素材。比如，在学习《去年的树》一课时，教师要围绕学生的兴趣爱好和学习需求展开写作教学活动。通过利用多媒体技术手段展示不同品种的树木，吸引学生的注意力和调动学生的好奇心，使学生在兴趣的驱动下仔细、耐心地观察这些树木的形象特点。然后要求学生利用所学的字、词、句等知识，对这些树木的外表形象、内在性格等方面进行描述，不断优化观察过程和强化观察成果，从而帮助学生了解和认识树木，积累更多可用的写作素材。

二、提升和丰富学生的想象力

尽管小学生思维不成熟、认知能力薄弱，但他们对待新鲜事物充满好奇心，以及富有天马行空的想象力，所以教师必须要抓住学生这一天性特点开展写作教学。因此，教师应坚持“开放性”的原则优化教学方法。通过提供想象与思考空间，激发学生的创新创造意识，不断地锻炼学生的语文能力。首先，在观察事物或现象时，教师可以融入一些心理活动，将未知的知识情感化、人性化，促进学生在观察想象中养成良好的思维习惯。以观察花草树木的外表形象为例，在挖掘写作素材活动时，教师可以从多角度渗透本节课的知识，并引导学生想象刮风下雨时花草树木的思想情感。结合花草树木的生长特点，学生很快就能有所感悟，从而写出更加生动、具体的作文。其次，要尽可能地融入生活元素，开阔学生的视野和思维，使学生在增进观察兴趣的同时，发展语言感知力。比如，教师在教学生体会人物思想情感时，可以要求学生结合已有的生活经验，把他们自己想象成相应的人物角色。通过营造真实的故事情景，思考“做什么”“怎么做”等问题，促进学生更加深刻地体会人物的性格特征，准确概括人物的思想情感。

三、帮助学生掌握观察重点

在写作文时，学生往往存有主次不分、逻辑欠缺等问题。再加上平时不注重观察和积累，不懂写作技巧和方法，使得写作内容过于空洞，语法错误较为明显。为改善这一学习状况，教师需要教会学生把握观察重点，理解主要和次要关系，帮助学生熟练运用写作技法。首先，教师可以采用游戏教学法，挖掘事物发展过程中体现的主要特点和一般特征。通过找寻正确的观察点，进行具体、细致的描述，让学生掌握观察方法。比如，教师在教如何概括外貌特征相关知识时，可以开展“比谁发现得多”的活动。通过以某一文本人物形象为例，让学生相互比拼，用更加贴切的文字形容该人物的外貌形象，从而训练学生抓规律、找特点的能力。经过长期、反复的训练，写作中主次不分、以偏概全等情况有效地减少了，而且学生写作能力也有了大幅度的提升。其次，教师还可以采用合作探究法，引导学生全面思考问题，找寻事物的关键点，以及解决问题的突破口。比如，在开展作文教学时，教师可以提供一些有内涵、有思想深度的图片，让学生用文字概括图片内容的中心大意。通过采用小组合作探究的方式，让学生集思广益共同完成活动任务，从而训练学生的观察、分析、总结、概括能力。

四、将阅读与写作教学相融合

将阅读与写作教学相结合，旨在利用“以读促写，以写悟读”的方式，培养学生观察、分析、思考、总结、运用知识等能力。由于小学生生活阅历少，情感不够丰富，在写作时常常会出现“无东西可写”的情况，所以教师必须要善于借助文章内容，帮助学生发现和认识事物或现象的规律，以及夯实语文基础能力。比如，教师在教《走月亮》一课时，可以先利用“小朋友喜欢月亮吗？”“你们眼中的月亮是什么样子的？”等问题，活跃学生的思维和发挥学生的想象力。然后引导学生阅读文章内容，分析作者的写作思路，再围绕文章中的某个自然段进行仿写、改写、续写，促进学生观察文章的关键句，合理运用所学知识，从而快速完成相应的写作任务。这种教学方式不仅能培养学生的观察能力，还能激发学生的阅读与写作意识。此外，要想提升学生的写作能力，必须要培养学生的语文情感，让学生感受到写作文的快乐。为发展学生的语文思维品质，教师应立足日常观察開展鉴赏与审美活动，促进学生体会和感悟语文的魅力。比如在写作教学中，教师可以结合实际情况，在网上找寻一些优质、劣质的小学生作文。通过让学生仔细阅读作文内容，细致观察写作特点，并从自身写作的角度出发评价作文，从而汲取和吸收写作技能，及时弥补不足和改正错误。

五、结语

综上所述，为培养学生的观察能力，提高学生的写作水平，教师需要从观察的角度出发，分析学生在学习中存在的问题，制定相应的解决对策。通过激发学生的观察兴趣，丰富想象和思路空间，教会学生把握观察的关键点，以及开展读写结合教学，促进学生从观察、体验、分析中汲取知识和经验，写出富有内容和情感的作文。

参考文献：

[1]陈朵朵.小学语文写作教学中学生观察能力的培养策略[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：42.

[2]徐珍.漫谈小学语文写作教学中学生观察能力的培养[J].学周刊，2020（23）：141-142.

（作者单位：河北省邢台市任泽区大屯乡旧周小学055150）