柯达伊教学法下小学生读谱的策略研究

谢镜新

摘要：国家教育发展日新月异，提出了要坚持“五育并舉”，全面发展素质教育。中小学生德智体美劳全面发展的目标和要求更进一步，对于体艺类课程的重视与关注度也大大提升。音乐作为一门培养学生艺术水平和审美能力的学科，其地位也得到了显而易见的提升。小学音乐学科课堂中，以柯达伊教学法融入学生读谱教学，提升学生读谱能力，提高教学效果。

关键词：柯达伊教学法;小学生读谱;音乐教育

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-152

音乐是一门艺术类学科，深受小学生喜爱和欢迎，学生对音乐的兴趣和热爱是老师开展教学工作的基础和前提。为了充分发挥学生学科兴趣的作用，最大限度上提升小学生的艺术水准和审美水平，音乐老师需要选择一种适合学生、高效率的教学方法，柯达伊教学法作为以“身体律动为辅助教学工具”、“以唱歌为教学着手点”的教学方法，不失为一种适合小学生的教学方法，恰当运用这一教学方法于课程教学中，将有效推动学生能力的提升。

一、借助柯达伊教学法挖掘学生兴趣，培养小学生读谱能力

兴趣是学习的动力。小学生喜欢音乐，喜欢上音乐课，课堂上的专注力较高。借助柯达伊教学法进一步挖掘学生对音乐学科的兴趣，发挥兴趣的导向作用引导学生主动学习读谱，从而培养小学生的读谱能力，进一步提升音乐教学质量。音乐教育家把科尔文手势灵活运用，融合在自己的教学法上。借助发挥柯达伊教学法，小学音乐课堂上使用科尔文手势，有效帮助学生读谱学习，提升读谱教学的效果。如教学《感知音的高低（一）》一课中，学习3、5两个音。正确运用科尔文手号，让学生懂得两个音的高低，更直观地感受到5比3高。此时，再融入柯达伊教学法进行唱谱，采用“擦除式”方法，让学生在不断唱谱中熟背歌谱。如教学以下旋律片段：5 5 3 |5 5 3 |3 5 5 3 |5 5 3 |5 3 5 3 |5 3 || 在黑板上呈现整条旋律。说明游戏规则：打稳定拍边唱谱，每唱一次都会擦除一个小节，考验大家对音乐的记忆能力。数次练习后，学生都能记住旋律。教师及时给予表扬。同时，引导学生与家长一起玩音乐游戏，这过程中也是对课堂内容的一种巩固。家长给予孩子“你真棒”、“好有趣”等激励评价，进一步激发学生音乐学习兴趣，课堂参与度和活跃度进一步提升，大大提高学生读谱能力。

二、借助柯达伊教学法配合身体律动，培养小学生读谱能力

节奏是音乐的重要组成部分。节奏教学也成为学生识谱教学的重要部分。柯达伊教学法将一个音乐的节奏进行精确提炼并分离开来，可以将每一个节奏分开教学，学生可以更加直观地感知节奏，从而解决读谱中节奏难题。手语是柯达伊教学法的一个工具，在柯达伊教学法指导下，老师在课前备课阶段为学生设计与所学乐曲节奏相匹配的律动动作，动作编排时可以将手部动作纳入考虑范畴，以便于提升课堂效率。如歌曲《左手和右手》教学中，配合律动融入歌曲，让学生掌握歌曲中三个节奏型：X—、X、X X，当听到X—节奏时，学生往前打开双手。当听到X节奏时，学生按节奏拍手。当听到X X时，学生踏步，双手摆臂。学生听着音乐动起来，也很快地掌握了歌曲的节奏，解决了乐谱节奏的问题，也为正确读谱打下坚实的基础。伴随着对节奏的学习，学生可以在节奏的变化下带入身体的律动，通过自身身体的律动感知体会节奏的变化和对应乐谱上音节的发音时间和节奏。如教学《小列兵》歌曲时，引导学生根据音乐结合歌词意思编排律动。他们分组讨论进行创编，有的模仿吹号动作，有的模仿打鼓动作，也有的手指还模仿按键的动作，形象极了。

三、借助柯达伊教学法开展音乐游戏，培养小学生读谱能力

小学生天性活泼好动，游戏教学方法一直是小学教学中常用的一种教育方式，为不少小学教育工作者解决了一些教学难题。在柯达伊音乐教学法的指导下，小学音乐老师也在教学过程中可以设置一些小游戏，让学生在游戏中快乐学习、在游戏的过程中训练节奏感和识谱能力。课堂上的道具有限，可以开展“抢凳子”的游戏，这一游戏也是音乐课程教学过程中常用的一种游戏方式。游戏具体方法是用凳子表示具体的单位拍，一个凳子表示一个单位拍，规定每个凳子上最多允许坐两个人，学生自由进行分组展开游戏，每组成员以六个最佳。老师和学生约定一个游戏开始的信号，当老师发出游戏开始的指令和信号之后，学生便可以开始抢夺凳子，如若一个凳子上坐一个人，则表示四分音符;如若一个凳子上坐两个人，则表示八分音符;如若一个凳子上无人，则表示四分无休止音符，规律以此类推。通过游戏的形式，学生对音符的认知水平会得到进一步提升，在游戏的过程中便可以有效提升学生时谱的能力。除了这个游戏之外，老师还可以根据课程内容设置其它游戏形式，最终目的都是提升学生的读谱能力。又如在教唱《在农场里》歌谱时，采用不同形式接龙唱的游戏，让学生熟悉歌谱。先是进行师生接龙，每句前两小节教师唱，学生接唱后两小节。学生打着手号，很快掌握每句后半部分。接着师生互换，学生先唱，教师接唱，同样是打着手号进行演唱。有了前期的铺垫，学生也很快掌握歌曲的歌谱。在学会歌谱后，进行“我是小音符”游戏，分析歌曲旋律音符构成，找出由1.2.3.4.5.6六个音构成，学生自由选择代表的唱名，当唱到属于自己的唱名时，用动作表示。采用慢速唱谱时，既照顾学生对唱名的反应，也照顾学生对歌谱的掌握。按原速唱谱时，学生玩得更开心，效果更好。

“酒香不怕巷子深”。适合才是最好的。柯达伊教学法作为一种科学、有效的音乐教学方式，有机融入小学音乐课堂学生读谱教学，引导学生主动参与课堂，积极参与音乐体验，感悟音高、节奏的特点，从而掌握音乐读谱的能力，提高小学音乐课堂教学实效性。

参考文献

[1]刘钰涵. 柯达伊教学法在小学音乐课堂中视唱练耳教学的运用研究[D]. 吉林艺术学院，2019.

[2]黄晓妮. 柯达伊教学法在小学音乐教学中的运用探析[J]. 文理导航·教育研究与实践，2020，000（006）：19.

[3]王闵. 发挥柯达伊教学法在小学音乐教学中的重要作用[D]. 重庆师范大学，2019.