小学语文教学中运用多媒体技术的思考

游刚

摘要：新课程标准下，语文的重要性越来越高，学校以及家长们都越来越重视语文的教育。让学生们走进知识的海洋中来，让他们从中感受语文的乐趣。教师们也应该重视语文的教育不应该只是传统的教育方式，应该在教学过程中运用多媒体技术，让学生们的课堂也变得多彩多样。对媒体技术教学能够冲击学生们的视觉和听觉，能够让学生们感受影响和语言的冲击。运用多媒体技术教学，能够让学生们主动加入到课堂的学习过程中，提高语文教学的效果。

关键词：多媒体技术;小学;语文教学;应用;思考

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-265

科技越来越先进，这也让人们的生活越来越离不开科技，科技提升了人们的工作效率以及工作质量。现在科技也走进了学生们的课堂中，多媒体教学作为了大多是课堂中主要的教学方式，教学的优化，契合教育改革要求和素质教育需求。多媒体教学能够为课堂带来更多的教学资源，丰富了学生们的眼界。但这个过程中要综合多媒体教学的优缺点，稍微配合传统的教学，就能为课堂教学增加魅力。

一、小学语文教学中运用多媒体技术的问题

1.1对多媒体技术的应用滞后且盲目从众

在新课标的视角下，虽然整合课程和信息技术观念得到了许多教师的认可，但仍然有许多地方的教师在实践起来存在误区。在教育和学校部门进行活动评价的过程中，教师们能不能使用多媒体技术进行教学成为了主要衡量标准，并没有从中考虑多媒体采用的是否合理。在很多教师使用多媒体的时候，只是将平常该在黑板上出现的内容整合成PPT放到多媒体应用上，不能将新颖的教学在课堂上展示

1.2不能很好的考虑学生们的思维进程

课堂教育期间，教师们教学好坏，对于能否把学生们的思维集中在一起起着关键作用，调整课上的教学速度，按照学生们的思维进程。多媒体教学过程中，学生们的思维不能被多媒体了解，只能靠老师来掌控，教师们不能只成为课件的放映员，要注意关注学生们的思维。虽然有一些课件教师们做的非常精，但学生们只注重了一下过程，并没有从中学到了一些该掌握的东西。

1.3不能用多媒体突破教学的难点

小学的课程难度并不大，但是学生们缺少阅历，有一些简单的问题也无法理解。教师们如果只是简单的分析课文，让学生们死记硬背其中的一些字词，那么这个教学将是失败的，学生们感受到的也只会是枯燥无味。传统的教学无法将一些知识直观的呈现在学生们的眼前。

1.4没有考虑到学生们的生理特征

从认知的角度看，不同的阶段，认知能力有着很大的差别。在当前的教育过程中，一刀切的教学方式在教师们教课过程中使用过多。只关注多媒体效果的体现，使用的界面多是色彩斑斓的、引人注目的。教师们采用多种多样的视频和动画，却没有从中真正的去感受一下这些是否符合当前的教学，脱离学生生理特征，无法达到预期教育目的，甚至有一些还会干扰学生们的成长，这样分散了学生们在课堂上的注意力，使学生们的学习偏离了原本的主题。

1.5不能培养学生们的自学能力

在传统的教学模式下，教师们都是将自己的知识都传授给学生们，没有让学生们自己从中发现知识，这样没有培养出学生们一个比较独立的思考问题的方式，传统的教学方式，也无法为学生们提供更多知识，无法让学生们自己拓展思维。教师们在课堂遇到一个比较抽象的知识，为了快捷省事一般都是从自己的认知给他们解释，没有让他们自己思考。

二、有关小学语文教学中运用多媒体技术的问题的解决措施

2.1学习最新的多媒体应用技术

教师们应该了解学习多媒体应用技术，能够更好的利用多媒体技术为同学们带来更多的知识，让同学们在多媒体教学的过程中了解到更多课外的知识，从中获得更多。如果只停留在PPT阶段，那多媒体技术将是可有可无的存在。

比如：在人教版小学四年级课本中有一篇文章是《观潮》，教师们在讲解这篇课文的时候，可以为同学们利用多媒体技术讲解更多的有关钱塘江大潮的背景以及有大潮的原因。教师们还可以利用多媒体技术为同学们带来钱塘江大潮的视频，让同学们从视频中观察这个雄壮一幕，开阔了学生们的眼界，也让学生们更加了解钱塘江大潮。所以说，教师们应该一直在进步，为同学们带来更好的课上体验，这样也能提升他们学习语文的兴趣。

2.2利用多媒体技术突破教学的难点

小学阶段，大多数学生都缺少阅历，所以只有提升阅历，才能突破一些学生们不能理解的难点，这样，教师们就得合理的运用多媒体技术开阔学生们的眼界，让学生们在多媒体上了解到更多日常方面的东西，这对他们的学习有很大的好处。

比如：在人教版小学四年级课本中有一篇课文是《蝙蝠和雷达》，如果只单纯的靠讲很难让学生们理解其中的原理，如果学习了一篇课文，只是在其中学习了一点知识，但没有完全了解，其实是很失败的，所以教师在讲解这篇课文的时候就应该为学生们带来有关雷达和蝙蝠的科普性视频，让学生们在视频中慢慢的了解其中的原理，这能使学生们的印象更加深刻。

2.3考虑学生们的思维进程

如果在课上教师们只按照自己的进度讲下去而不考虑学生们是否能接受，学生们是否能跟上进度，那这一堂课将是失败的，教师们应该站在学生们的角度考虑思维进程，这样就能让学生们都跟上自己的速度。考虑学生们的思维进程，也会给学生们形成一个比较好的思维模式，这也从侧面提升学生们的学习。

比如：人教版小学六年级课本中有一篇课文是《宇宙生命之谜》，教师们在讲解这一篇文章的时候要注意学生们的思维是否能跟上教师的讲解速度，在这一篇课文的讲解中教师们也要注意學生们的表情，看看他们的理解程度，教师们在多媒体教学过程中，也不能一味的依赖多媒体技术。

结束语

通过一些实践探索可以得出，在小学阶段的语文教育过程中，学生们会在教师使用多媒体教学的过程中获得更多的知识，这样学生们的知识储备也会增加。对于广泛使用多媒体技术，能给学生们提供一个与往日不同的课堂，从而学习兴趣也因此提高，老师们必须合理的应用多媒体技术，语文水平也会因此提高。与此同时，学生们的独立读书能力也会提高，比较坚实的基础也会因此打下。一个教学进程在小学中出现，就必须进一步地融合并促进小学知识和多媒体技术的融合，让小学生们在小学阶段获得一个比较大的学习提升，并同时带动整个小学阶段教学活动品质的提升。

参考文献

[1]曾恒琪.多媒体技术在小学语文数学中的有效运用[J].中小学实验与装备，2015（6）.133-134.

[2]李建美.论多媒体技术在农村小学语文教学中的有效实施[J].佳本斯教育学院学报，2019（2）.67-68.