小学语文阅读中思维导图的运用研究

李平

摘要：在小学语文阅读教学中，教师需要了解影响课堂教学质量的相关要素。小学生的年龄偏小，因此在理解文本内容时会遇到许多的困难。有的教师花费了许多时间和精力引导学生自主阅读，但是最终的教学效果却不够理想，出现了许多的无用功。这一点与学生的年龄以及学习兴趣存在密切联系，很少有学生能够构建完善的知识网络体系。因此往往是学了忘、忘了学，学了前面、忘了后面。个人的知识记忆能力较差，出现了非常严重的记忆流失问题，学习质量和学习效率不够理想。为了转变目前的教学困境，教师需要主动地摆脱传统的教学模式，以及僵化的教学思想，积极学习全新的教育教学思想及策略。其中思维导图是一种比较典型的教学模式和思维方式，对课堂教学的改进有重要辅助作用。语文教师需要反其道而行，全面分析思维导图的应用要求及策略。始终坚持学生的中心地位，只有这样才能够更好地改进课堂教学质量和效率。基于此，本篇文章对小学语文阅读中思维导图的运用进行研究，以供参考。

关键词：小学语文阅读;思维导图;运用;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-370

引言

《小学语文课程标准》指出，教师在开展语文教学时，应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览;要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，促进学生在阅读中拓展思维空间，提高阅读质量。思维导图是一种基于学生自然思想、引导学生发散思想的辅助工具，对促进学生阅读质量的提高有着积极意义。基于此，本文结合教学实践，就思维导图在小学语文阅读教学中的应用策略进行了探究。

一、思维导图对小学语文阅读教学所带来的重要意义

思维导图是让学生通过阅读文章的内容在自己的脑海中形成一个个鲜活的画面，这样不仅能锻炼学生的阅读能力，也能扩展学生的思维能力，更能强化学生的记忆能力，思维导图能够将比较复杂抽象的文字具象化、简便化。思维导图相比传统的教学更加简便科学，传统的语文授课方式只是单纯地教育学生不停地阅读、不停地背诵，遵循着“书读百遍，其义自见”的教育理念，虽说最终也可能会有所成效，但其中所浪费的时间不言而喻，更何况小学生的年纪较小，都比较贪玩，学生并不会真正静下心来去阅读，可能最多只读个两三遍便将课本抛之脑后，也不会记下多少东西，更不用说去理解其中的内涵，长此以往，学生的学习热情不断下降，对于阅读文章会产生抵触心理，甚至厌学，这种结果不是我们希望看到的。所以为了能够提高学生的自主学习性，激发学生的学习兴趣，就需要运用科学的方式对学生传输知识，思维导图对于提高学生兴趣、将教学内容简化、降低文章的难度有着无可比拟的优势。国家一直提倡的给学生减负，不光是减少学生的作业量，还有要将复杂的教学简单化让学生能够轻松无压力地学习知识，所以，思维导图的应用与推广普及不光对小学语文甚至对其他学科都有着重要的意义。

二、小学语文阅读教学现状

在当前的小学语文阅读教学中，存在这样的问题：许多学生依然缺乏独立性思维，主要依据教师的讲解理解文章;在课堂讨论环节，很难深入研究，只是就文章的表层内容进行分析;在学习完文章之后很难构建系统的知识体系，也因此增强记忆难度，在经过一段时间之后，对于知识的记忆会逐渐减少，学习效率比较差。

三、运用策略

（一）创设问题情境，引导自主探究

小学阶段的学生自主阅读能力还不成熟，还需要教师的引导。但新课标又强调要尊重学生的主体地位，充分调动学生的主动性。那么在语文阅读教学中应该如何有效指导学生呢？教师可以利用思维导图创设问题情境，为学生创设思考、探究的空间，锻炼学生的自主探究能力。例如在学习《松鼠》这一课时，教师就以问题情境为主题设计了思维导图，如下图：

做好准备。教师设计问题情境式的思维导图，给予学生指导，促进学生自主探究，最终促进了学生阅读能力的有效提升。

（二）强化知识的系统性，发展学生的整体性思维

为培养学生熟练运用思维导图的能力，需要在课程的安排上，使学生有机会反复地、连续地练习，引导学生将关于思维导图零散的知识点联系起来，形成一条整体性的知识链，发展学生的整体性思维，强化学生的应用能力，从而使学生系统地掌握这一学习工具。首先应在应用环节提高思维导图的使用频率，不仅要在课堂教学中使用思维导图，而且还要在课前预习和课后复习阶段使用。在预习环节，可以以布置作业的形式，引导学生从作者背景、写作手法、文章结构等方面绘制思维导图来预习课文。例如在《海底世界》一文的教学中，教师可以在课前预习环节提示学生围绕“景色奇异、物产丰富”两个中心词，找出每一个自然段的关键词，绘制关于文章结构的思维导图，这样有助于学生在预习环节准确地把握文章的整体结构。此外，在课时复习、单元复习、整册复习时都可以采用思维导图。其中，在大单元复习时使用思维导图，可以加强学生对单元内容的整体认识，帮助学生形成清晰的知识框架。

结束语

总而言之，教师需要关注思维导图的灵活应用要求，通过详细的分析，以及解读来引导学生自主学习、合作学习和高效复习。充分体现思维导图对语文阅读教学的指导作用，逐步发展学生的核心素养和综合能力。

参考文献

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