浅谈资源共享、共同合作对促进教师专业成长的现状及应用

龚艳芬

摘要：教师的专业发展需要教师之间的互助与合作，不过现今在国内中小学教师在教研工作中的互助合作暴露出不少问题，若要实现教师之间的资源共享、共同合作，还受到一些外在因素的影响。对此，学校管理者必须要为广大教师构设一个相对宽松且自由的职业氛围，培养广大教师的合作观念，打造一个科学完善的合作机制，为教师实现资源共享、共同合作等创设一个重要的平台。

关键词：资源共享;共同合作;教师;专业成长;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-267

引言

在20世纪80年代末，教师专业发展理念应运而生，截止到现今，其已经出现了很多明显地转变，由一开始倡导通过自我努力成为专家型教师，慢慢地发展到通过自我努力改变学校教学氛围，让学生真正地变成一个民主、自由、积极、开放的学习环境，促使教师的专业水平持续提升。不过，从理论上来看，由于每一个教师都是按照自己的教学经验开展相关工作的，同时还需要积极地与外部环境进行融合与互动。但是从现实角度来看，由于教师之间的沟通与共享受限，导致大部分教师处在一个相对封闭、自我经验重复的发展状态中，无法最大化地发挥教师团队的重要理论与资源优势。对此，广大教师的发展观念必須要由自我发展朝着集体合作的方向转变。

一、教师资源共享、共同合作的现状及原因

（一）现状

①认识模糊、态度消极。通过研究发现，大部分教师都存在合作意愿，特别是年青教师，其合作欲望更明显。不过在现实角度来看，互助、合作等现象很少见，同时大部分教师的认知有限，他们不明白合作、共享的真正意义及内涵。从而导致在实际工作中的态度过于消极，甚至存在固步自封等问题。

②时间或环境等受制约，合作交流模式单一。现今，大部分中小学教师开展合作的一个关键影响要素是时间不足，且工作压力大。很多学校习惯实施题海战术，不注重科研工作，而且合作交流模式相对单一，大部分是以个人合作为主，缺乏自然合作观念。

（二）原因

①缺乏清晰的考核机制。通过分析教师资源共享、合作交流的现状来看，之所以存在一些不良因素的影响，其中一个关键因素是缺乏具体、清晰的考核制度，导致目前的考核偏向于升学率，造成考核方向的不客观、不科学，必然会对实际交流与合作造成限制。

②合作交流任务不明确。在学校科研合作工作中，如果学校并未发挥引导作用，缺乏具体的指导与启发，那么在合作内容、合作模式等方面会出现目标模糊等问题。这必然会导致教师的合作交流、资源共享等缺乏具体性、清晰性、完整性等。

二、资源共享、共同合作对促进教师专业成长的应用策略

（一）激发教师的合作观念

若要在全校创设教师合作文化氛围，学校管理者必须要具备合作观念，方可对促进教师的专业水平提升带来推动作用。并且，校长等学校管理人员必须要增强教师的合作观念，而且还需要向教师灌输团结合作的理念，由此能够改变教师单兵作战的职业思维，在全校构设一个合作、互动、积极地文化氛围[1]。首先，需要指导教师认识到开展合作交流的重要意义，基于新课改理念的推动下，务必要注重各个学科的全面融合与交叉，综合课程存在交叉学科的特点，它能够改变各个学科的限制，促进不同学科的全面融合与交流，这对于促进教师专业水平提升是有积极意义的，对此，必须要开展深入些地交流与互动。

（二）认可资源共享、合作交流的自我领导价值

通过民主方式来促进团队合作，加强校长的高效管理与领导，由此能够发挥校领导的感召力，并逐渐受到广大教师的支持，确保校领导在开展相关工作的过程中能够大大增强工作效益，实现事半功倍地发展，并进一步彰显出教师的职业优势，确保其各尽其才、各展其能。这属于一个团结、向上、民主的交流模式，更能够被大多数教师所认可、所支持，而且还能够避免学校领导与教师的直接摩擦与矛盾，为创设和谐、积极、向上的核心氛围做铺垫。

（三）制定完善的教师合作交流体系

首先，必须要明确具体的奋斗目标。关于该目标的设置来说，则是促进教师合作与交流的一个基本要素。唯有如此，才能够让教师形成相同的信念，并拥有共同的利益，且将合作组织的利益置于重要位置上。所以，设置共同的发展目标是进行积极合作与交流的一个基本要素。唯有目标统一，方可形成合力，方可确保全体教师的团结一致，并实现共同发展。

其次，需要编制科学、完善的合作机制。这需要在学校完善的规章制度的作用下来实现，对此，校长必须要结合学校的实际情况及教师的团队合作要求，鼓励广大教师的深入参与，通过民主的方式来一起制定教师合作的奖罚条例。唯有如此，方可增强教师的积极性，促使其高质量地参与，否则会遭到个别教师的抵制。并且，还必须要创建完善的民主广泛参与机制，在开展实际合作期间，需要开展广泛性的民主活动，使所有教师都能够在一个相对公正、公平的环境下发表自己的看法与想法，由此能够营造一个互相尊重、平等团结的合作氛围，为实现教师的专业化发展带来支持与帮助。

三、结束语

现今，在我国各个地区的办学条件各有不一，在促进教师专业化发展方面，内部与外部环境各有不同。作为校领导，一定要真正地重视教师的职业发展，并树立民主、合作、积极的互动观念，为其创设一个积极、向上的氛围。尽可能地位促进教师的专业发展做铺垫，以便于广大教师能够在有限的环境下，真正地实现资源共享、合作交流，为促进自身的教学素质提升、科研水平增强等发挥重要作用。

参考文献

[1]谢海波. 网络环境下促进教师专业发展的模式和策略研究[J].2021（2011-8）：104-109.