小学数学教学中学生解题能力的针对性提高策略

魏晓菲

摘要：由于现在教育市场上出现的一系列乱象，学生面临着繁重的作业压力，而这些不合理的时间占用也使得他们在学习上的积极性极大降低，这个问题在数学学科上体现的更是极为突出，由于各种各样的辅导班的出现，导致学生的大量课余时间被挤占，这不仅仅对学生的成长极为不利，也使得他们会对一个学科造成某种不良的刻板印象，所以要使得学生能够正确去进行数学方面的学习，还需要教师在教学之中提高学生的解题能力。

关键词：小学数学;解题能力;收集已知条件;培养严谨态度;明确题目考点

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-332

面对目前严峻的态势，教师要想在教学之中提高学生的解题能力，需要培养学生以下几个方面的能力，第一个方面是学生收集已知条件的能力，在数学的解题过程中条件是一个重要的导向，如果没有条件，学生则不能够通过条件的索引找到正确的方法从而写出答案，第二个方面是培养严谨态度的能力，因为数学是一门理科学科，所以严谨的态度对于这门学科来说极为重要，学生由于粗心大意而错失掉许多不应该错失的分数的现象是极为常见的，身为教师需要最大限度帮助学生规避这个问题。第三个方面是明确题目考点的能力，有时候学生学习了许多知识，但是不能够利用这些知识帮助自己在考试中正确地将题解答出来，那就是学生在做题的过程中没有明确这题目中所要考查的考点到底是哪一个，这种能力需要从小就开始培养。

一、收集已知条件

数学是一门极其考验思维的学科，无论是在小学初中还是高中阶段，有一个清晰的思维，都能够帮助学生正确解出一道或是简单或是难的问题，如果学生能够从小学就开始培养这种思维，那么对于学生的数学体系搭建有着至关重要的作用，这个体系的核心环节之一就是收集已知条件能力的培养，要培养这种能力需要对学生进行长期有针对性的训练，只有这种训练才能使得学生在以后遇到与知识点相勾连的条件时才能够迅速作出反应，将其的重要条件标示出来，这样对于后续解题思路的表达也会更加的有益。

例如，在教授“认识直角”时，教师可以让学生自行预习课本的内容，通过对于课本内容中有关于直角这一部分的内容作出标志，让学生找出如何判断一个角是否是直角的条件，如果学生能够在课本内将这些条件标记出来，那么则说明学生已经能够大致了解什么是直角，这样对于学生后续接受关于直角部分内容的课程时，也就会降低一大部分的难度，而在后续进行做题练习时，教师更有必要要求学生将题目中所给的有关于判断一个角是否是直角的条件标画出来，并让学生以自己标画的内容作为线索去解答这个问题。

二、培养严谨态度

数学作为一门理科学科，它比起文科学科，更加注重考验学生的严谨性，如果学生能够知道一道题的解法，但最后无法达到一个十分精确的答案，那就说明这个学生的严谨性还是不足够的，而学生一旦错失了培养严谨态度的机会，那么对于学生在数学方面会造成十分不利的影响，使得学生在此后的数学题解答之中，常常会因为粗心大意而失去一些本应该拿下的分数。所以教师在进行小学数学教授的过程中，要将培养学生严谨踏实的态度作为一项重要的教学目标，以此目标为指南制定出一系列的方案去培养学生的严谨态度，在日常的做题练习之中，更要鼓励学生反复检查自己的答案和思路是否有误。

例如，在教授“口算两位数加减两位数”时，教师可以让学生在课堂之上限时完成这一部分对应的习题，在学生完成练习的过程之中，教师可以在学生身边观察学生是否有出现计算错误的现象，如果学生出现了计算失误，则要更进一步弄清楚学生到底是因为什么才导致了错误的发生，到底是因为没有正确将题目抄写在草稿纸上，还是在进行计算的过程中对數位的排列混乱。这些内容都需要教师去探明查清，才能够给学生一个良好的指导。

三、明确题目考点

在数学学科这一科目的考察之中，出题人更加注重点对点的考察，即一道题目中，可能会包含一个或多个考点，但是学生需要学习的考点却是很多，学生如何在做题时迅速排除众多干扰项而找到正确的考点范围，这就需要学生经过长期的训练。教师也有必要让学生在日常生活中有目的性地去锻炼自己，这一方面的能力，只有明确了题目的考点，才能够使得学生迅速找出出题人要考察的范围，再以此范围为线索去推断出自己应该用什么样的公式或是思维方式去解答这个问题，如此一来可以节省掉大量不必要的时间浪费，也能够使得自己赢得别人所不具有的优势。

例如，在教授“毫米、分米的认识”时，教师可以寻找与这个考点相关的一系列问题，对学生进行随堂测试，要求学生能够在做题的过程中，在题目的编号前面标示出这道题目分别考察了什么知识点，教师在选题时可选取考点内容不单一的题目，例如一道题中可以不仅仅考察毫米、分米的认识这一知识点，也能够考察其他知识点。

总之，尽管小学阶段学生的数学思维还不能达到一定的成熟程度，但是培养学生在数学方面的解题能力也是必不可缺的。这些能力包括培养学生收集已知条件的能力，培养严谨态度的能力，明确题目考点的能力，这三种能力将帮助小学生在数学学科上更上一层楼。

参考文献

[1]李燕华.小学高年级数学应用题解题能力培养[J].文化创新比较研究，2017，1（09）：77-78.

[2]魏雪峰，崔光佐.小学数学问题解决认知模型研究[J].电化教育研究，2012，33（11）：79-85+114.