论生态文明教育下幼儿自然角活动的开展

闫露

【摘要】现如今，科学技术水平的发展基于工业水平的提升，为了追求更高效率，人们置大自然的底线于不顾，透支大自然赋予人类的福利，造成环境污染、生态破坏、生态危机频发等问题。为保护环境，我国提出生态文明建设的举措。对于幼儿来说，他们的心灵如同白纸一般，教师与家长的教育方式将影响幼儿的身心发展。对此，如何培育幼儿保护环境的意识，教师可将生态文明教育与自然角活动进行融合，让幼儿亲自参与自然环境的建设，为幼儿日后自觉的生态文明行为打下稳固的根基。

【关键词】幼儿园自然角活动;生态文明;开展方式

引言：自然角是幼儿参与观察、种植和饲养活动的主要场所，其创设与利用对幼儿的成长有着重要的价值。幼儿园自然角是在教师的引导下，由教师与幼儿共同探讨议题和相关内容，并在动脑思考与动手操作下，创设自然角，突出主题，利用环境影响幼儿心理，促使幼儿形成健全的心理和人格，实现幼儿的综合发展。然而，針对实际的幼儿园自然角活动来说，幼儿与自然角缺乏互动、自然角规则缺失、幼儿无序体验等问题，造成幼儿自然角活动的创设与利用存在诸多问题，需要教师妥善解决。鉴于此，本文就对生态文明教育下幼儿自然角活动的开展方式进行探讨。

一、以多元导入为引，唤起幼儿的好奇心

多样方式关注人们的兴趣，其以“多”为根本，由原先一种方式转变为多种，并创设情境，让人们在浸入式的体验中，获得兴趣，提高自觉性，从而对知识进行深刻记忆与掌握，促进自我的综合发展。导入在一节课中所占的时长或许只有几分钟，但它的作用是不能忽视的。有效的导入环节能够引起幼儿的学习兴趣，让幼儿在兴趣的引导下，主动学习、积极思考。并且，不同的导入所带来的效果也是不同的，给幼儿的情感体验也不同。所以，为更好的开展生态文明教育下的自然角活动，教师应以多元导入为引，引起幼儿的广泛关注，激发兴趣，明确学习任务与要，唤起幼儿的好奇心，助力活动的有效开展。

例如，自然角活动中需要幼儿饲养仓鼠，对自己的宠物负责和悉心照料它们，这个时候，教师将提前准备好的绘本《我永远爱你》分给幼儿，与幼儿共同阅读，并进行互动：“小朋友们，这本书叫‘我永远爱你’，你们可以猜一猜‘我’是谁？‘你’又是指谁呢？”当幼儿回答后，教师继续提问：“阿雅最后怎么？你们有没有养过宠物？最后发生了什么事情？”在幼儿与教师的互动过程中，幼儿明白了自己应该悉心照顾宠物，了解人与动物应该是和谐相处的，要对其负起责任。接下来，教师就以“宠物饲养计划书”为活动方式，让幼儿参与其中。通过以多元导入的方式，将唤起幼儿的好奇心，增强他们的兴趣，幼儿将会自觉进入到活动中，提升活动质量。

二、以日记画记录活动，分享与交流成果

日记画，是以绘画的形式记录生活，日记画是所有绘画形式的起源，每个有生活体验的儿童都会通过日记画的形式表达自己的情感与态度。幼儿阶段的孩子对绘画有着极大的热情，幼儿的日记画多为叙事型的绘画，以画故事情节为主，日记画也充分体现出幼儿的观察力、想象力与表现力。因此，教师应以日记画记录活动，分享与交流成果，并以多种评价方式，树立自己的信心，提升能力。

例如，在自然角活动中，教师将几本空白的画本放置到自然角里，每位幼儿都可以将自己与仓鼠的故事画进去。当幼儿知道要给萌萌的小仓鼠画日记画的时候，兴致都很高，他们会让教师将仓鼠搬到教室的桌子上以供他们边观察边画，有的直接根据自己的回忆画，也有的蹲在自然角里，边观察边画。当画本画满仓鼠后，教师可利用一节课的时间，让幼儿自己说说画的内容，或者写出自己画画想要表达的意思，方便后续他人的欣赏与理解。以日记画记录活动，不仅能锻炼幼儿的绘画能力、想象能力，还能培育幼儿的动物保护意识，提升自身的品质。

三、家园共育，培育幼儿生态保护意识

在幼儿教育中，幼儿园并不是幼儿生活、学习的全部，并且，幼儿综合发展也不是教师、幼儿园能够完成的事情，需要家长参与进来，用家庭教育的方式，来实现幼儿的全面发展。对于家长来说，家长作为幼儿人生的第一任老师，其言行举止对幼儿产生的影响是直接而深远的。所以，幼儿培育，需要家长的参与，利用家长的力量，来影响孩子的生态保护意识。

总而言之，幼儿园自然角活动的有效开展，需要幼儿能够自觉、主动参与，通过幼儿与自然角活动的互动，进入到其中，才能真正发挥出自然角活动的真正意义，而将生态文明教育应用到幼儿自然角活动中，利用幼儿生活中最常见、能触摸到自然的事物，将引起幼儿的关注，激发兴趣，幼儿自然而然的会加入其中，从而培育幼儿环境保护、生态稳定的健康心理。在教学中，教师应立足于幼儿的实际情况，充分掌握生态文明教育理念，结合自然角活动的实际，开展相应活动，既能让幼儿体会到生态文明对自己成长的重要性，又能树立爱护环境的良好品质，让幼儿获得能力提升，为接下来的学习与发展提供有力因素。

参考文献：

[1]何梅，武敏.课程视角下的幼儿园自然角活动的创设与实施[J].上海教育科研，2020（8）：5.

[2]张莉.幼儿园生态文明教育内容及路径探析[J].早期教育：教育教学，2020（9）：8-9.