核心素养理念下农村学校德育管理的改革路径

纪海龙

【摘要】初中阶段的学生思维发展逐渐成熟，并且处于青春叛逆期，这一阶段的学生冲动，感性思维较强。农村初中受地理环境和硬件设施影响，教育资源相对来讲较为薄弱，因此农村学校德育管理的途径要进行改革。想要创造良好的育人环境，对德育教学理念要加强管理和建设。核心素养是素质教育的核心，本文针对核心素养理念下的农村初中学校德育管理的改革进行了研究和讨论，望有所帮助。

【关键词】初中;核心素养;农村学校;德育管理

引言：

“立德树人，德育为先”这是我国教育的根本任务。早在2017年，我国召开了相关的会议内容，将我国教育内容、教育目标重新明确了出来。要求以德育教育为重点，本着以发展学生身体健康为目的，展开教学内容。德育理念不仅符合现代的社会发展需求，也是让学生养成良好的核心素质的关键内容。教师要以学生为本，尊重他们的主体地位，改变思维发展方式，使德育教育越来越满足时代的需求，注重核心素养的形成，让学生对未来做好准备。

一、核心素养下农村学校德育教育的现状

（一）教学模式枯燥，缺乏学习兴趣

在现今的农村初中学校中的德育教学，要求教师的教学手段紧跟着时代的发展，使用多种方式将内容渗透进学习的各个环节中，利用显性或隐性教育加强他们的道德品质和行为习惯，实现对学生们的德育教学目的。但在农村的学校中，由于教育资源匮乏，导致教师无法与时俱进的更新教育内容，教学模式枯燥，教育手段单一，让学生对德育内容产生了厌倦感，缺乏学习兴趣;此外，还有一些老师注重对理论知识的教育，忽略了知识本身的含义，让学生使用死记硬背的方式进行学习，对深层次的内涵缺乏深刻的认识，失去了德育教育的意义，并且只将教育内容停留在了表面的层次上，教育效果有限，严重违背了核心素养的教育理念，达不到理想的德育教育效果。

（二）学生缺乏重视，学习的主动性较弱

在现阶段的教育教學中，学生对知识内容的掌握，处于被动的状态，缺乏主动学习的过程。并且长期以来受应试教育的影响，德育教育没有考试内容，导致学生对德育知识的内容不够重视，使德育学习的内容，逐渐边缘化;不仅如此，我国国家明确规定，班主任教师是德育教育的主要工作者。农村初中的教师师资不够，并且受环境和教育资源的影响，缺乏对德育教学的重视，在各科知识内容的讲述中，将德育范围的知识一笔带过，草草结束，使其丧失了教育目的。由于教师的不重视，导致学生在学习的过程中也没有深入的了解，对内容的掌握也有所影响，德育教育逐渐边缘化，对学生身心发展有着很大的危害[1]。

（三）教师专业素质不够，教育资源匮乏

农村的初中学校，受地理位置和周边环境的影响，导致学校的教育资源比较匮乏，并且农村环境较为艰苦，师资力量以及专业知识的储备不充足，就造成了当下的局面。农村学校由于师资力量较少，经常出现一科教师上好几个学科课程的情况，如数学老师还要兼职教物理、生物等学科的内容，长久下来导致教师的课程质量受到影响，并且专业的知识储备有限，更不能促进学生核心素养的提升，使德育教育内容止步不前，甚至出现倒退的情况，教学质量越来越低，引发社会的讨论。此外，由于农村的环境较为偏僻，学生家长的文化水平不高，对外界的新鲜教育手段、辅助教材等都较为缺乏一定的认知，导致学生的能力受到影响。教育资源匮乏不仅仅指这些辅助的教学内容上，一些硬件设备，也缺乏一定的投入和使用。因此，师资力量不充足、教师专业素质有限、教学的软、硬件资源的匮乏，导致学生的核心素养受到影响，德育教学效果止步不前，难以达到我们理想的目标，对未来的学习生活以及发展有着很大的负面影响。

二、核心素养下德育教育的必要性

我国综合综合实力不断增强，社会发展越来越快，伴随着网络的普及，以及各种新鲜内容的出现，对处于初中阶段的学生有很大的诱惑力，这些内容的影响很大，甚至会出现特别多的不良现象。展开德育教育可以避免这些不良现象的产生，加强他们的道德品质。初中阶段的学生处于青春叛逆期，急于摆脱家长的掌控，但缺乏一定的社会经验，对事情的是非对错缺乏一定的认知，容易受到不良思想的影响。虽然在物质上学生可以得到满足，但在精神上的缺乏一定的认知，对责任感、担当力等能力不够，并且在道德行为上存在一定的缺失。经常在校园内可以看到一些学生在走廊内奔跑，公共场合大声喧哗，还有少数的学生说脏话，好逸恶劳坐享其成，没有学习的兴趣，对未来的人生也没有规划等，这些内容都显示着德育教育的重要性，也都是德育教学的内容[3]。

三、核心素养下农村学校德育管理的改革措施

（一）调整德育教育内容，更新教学手段

想到达到这一理想的教育目标，需要教育者和相关部门制定合适的教学内容，调整教育手段才能达成的。可以利用政治教育或者是德育内容，加强这方面品质的养成。德育教育的内容可以渗透在各个学科中，并且随着素质教育理念的提出，核心素养的背景下，德育教育显得尤为重要。因此教师要重视对学生素质的培养，在进行各科教学的时候，要将知识内容巧妙的和德育知识相结合，培养学生养成良好的行为习惯的道德品质，加强相关知识内容的学习。

其次，教师也要适宜的更新教学手段。由于长期的受应试教育影响，导致学生的学习状态处于被动的状况。因此教师要更新教育手段，选择适合本班学生的方式，加强德育教学，提升我们的教学质量。农村学校的地理环境特殊，虽然受到了一些负面影响，但同时也有着一些城市无法拥有的教育资源。教师可以利用乡土环境、周围的环境展开德育教学，用身边的真实内容感染学生，对他们进行教育，让其朝着正确的方向发展，在学习的过程中不断地提升自身的核心素养，加强道德品质，展开有意义的教学内容，满足素质教育的理念，真正的做到“立德树人，德育为先”。

（二）加强德育教学重视度，引导学生展开讨论

“立德树人，德育为先”教育目标，主要是为了让培养出更适合社会发展的人才，培养具有高品德、高素质、有责任心、有担当力的人。在问题中，我们提到了由于德育教育缺乏明确的考核标准，导致学生对这方面知识内容不够重视，缺乏认知。在初中阶段的课程安排中，有专门的德育课程——《道德与法治》，但由于环境的限制，并且时代的快速发展，教师只是用教材中的内容进行讲述，只能让学生的到片面的教育，并且学习内容单一枯燥，对学习效果也有一定的影响。教师可以利用生活中的内容，结合学生的年龄特征和心理发展，引导他们展开交流讨论，对道德内容进行交流互动，慢慢的养成良好的学习氛围，加强对德育知识的认知，形成良好的核心素养[2]。

不仅如此，教师要改变错误的想法，加强对相关知识内容的重视。学生有极强的向师性，教师的一言一行一举一动都是学生的学习内容，因此教师要加强对德育内容的讲解，在学习和生活中引导学生进行深层次的思考，让德育教学不再停留在表面，多个方面渗透进相关的知识，促进学生的全面发展，建立争取的思想观念，为未来的社会生活做好充足的准备。

（三）丰富农村学校教育资源，加强师资展开培训

农村学校受地理位置影响，缺乏师资力量和教育资源。国家教育部应加强对农村地区的学校建设，可以建立专门的教育资金，为他们提供丰富的教育资源，使德育教育的教学材料和教育手段，都得到显著的提升，这样才能快速的抓住学生的注意力，提升道德品质，促进核心素养的提升。此外，师资力量也是一项严重的问题。现阶段大部分农村学校的教师一人兼任多科学课内容，不仅影响了教师的教学质量，对学生的学习质量也得不到保证，并且加大了教师的工作量，让乡村教师离开岗位的人数越来越多，农村学校教学质量得不到提升[4]。基于此，国家可以大力建设鼓励教师走入乡村中，强化师资队伍，减轻教师的工作量，这样他们便有了充足的时间对学生进行德育教育;可以定期進行教师培训，农村信息掌握比较落后，对于一些新型的教育理念不能第一时间得知，因此可以展开培训，加强他们对德育教育内容的了解，提升教学质量，促进学生道德品质、行为规范的加强，达成我们的教育目标，提升学生的核心素养，建立正确的人生观价值观，更好的步入到社会中去，建立和谐美丽的社会主义新中国。

结束语

在学校生活中，校方不仅仅要致力于加强创新人才的养成，更应该做好德育的思想工作，可以利用一些活动来加强能力的生成，使用乡土环境，选择合适的教育内容，用周围的环境带动他们精神能力的形成，高效的完成德育教学任务，达成我们的目的。“立德树人，德育为先”这句口号不是喊喊而已，而是在新的形势下，在全新的教学理念中，要不断的加强教育内容，提升核心素养，促进学生的身心健康发展。

参考文献

[1]陶芳铭.初中德育教科书价值取向研究[D].浙江大学，2017.

[2]李晓东.面向未来的初中德育课程改革及其应对[J].教学月刊·中学版（政治教学），2017，05：3-6.

[3]温晓宇.核心素养下初中德育创新与美术课堂教学有效融合[J].新课程（中学），2017，04：227.

[4]张有林.初中德育主题教育的实施与改进研究[D].河北师范大学，2018.