浅谈菜单式科普的探索与发展

摘要：馆校合作形式多样，其中以“科技馆活动进校园”最为常见，科技馆科普资源的补充是丰富校园科技生活、科技文化节的有效手段。部分中小学校因科普能力不足、对外联络不广，组织开展的科普活动不丰富，学生参与度、互动性较低。科技馆如何依托志愿服务整合优势科普资源，打造“菜单式”科普，丰富学校科技活动，助力学校打造具有自身特色的科技节，值得进一步深入探索。

关键词：馆校結合 菜单式科普科技节科学教育 资源整合

馆校合作形式多样，其中以“科技馆活动进校园”最为常见，科技馆科普资源的补充是丰富校园科技生活、科技文化节的有效手段。近年来，随着科技课的开设，广西各中小学校越来越重视科技节的举办，但由于自身科普能力不足，而对外部科普资源联络渠道不畅，校园科技文化节往往科普活动不丰富，学生参与度与互动性较低。广西科技馆积极开发、组织科普资源进校园，但由于人财物等方面的限制也不能满足学校需求，使在校学生人人都能参与互动实践。

广西科技馆于2020年底与南宁市桂雅路小学桂花校区联合举办“南宁市桂雅路小学桂花校区2020年科技文化节暨首届校园科技实践大赛活动”，以科技志愿服务形式整合科普单位的优势科普资源，为学校提供“菜单式”科普，活动效果很好，受到了学校师生及家长的肯定。下面将通过本案探讨菜单式科普的打造、实施与发展。

1 活动背景

1.1桂雅路小学桂花校区亟需科普活动方面的支持。

南宁市桂雅路小学桂花校区于2018年投入使用，坐落于东盟商务区中心，学校特色文化品牌形象是“贵于品·雅于行”。2020年秋季学期拥有1500多名小学生。桂雅路小学在科普活动方面经验较为缺乏，自投入使用后未组织过科技节等大型科普活动，校领导提升学校科普能力的意愿较强，决心于2020年秋季学期开展科技节，邀请广西科技馆参与并多次咨询希望能予以指导。

1.2科技馆志愿服务队已具有一定的科普资源整合经验。

2019年，中国科协、中央文明办发布《关于开展新时代文明实践中心科技志愿服务试点工作的通知》，各省市科协及相关单位根据通知文件精神要求，广泛开展以科技惠民、科学普及等为主要内容的科技志愿服务。广西科技馆加强与其他科普单位的合作，特别是与广西自然科学博物馆协会会员单位的合作，多年来持续开展科普大联合大协作活动，积累了一定的科普资源整合经验，逐步建立起科普志愿服务活动规范化流程。

1.3沟通良好达成合作意向。

桂雅路小学桂花校区虽为新建校区，但师生资源丰富，其位于东盟商务区中心，有一定的国际性，在通过前期良好的联系沟通后，一致达成共识，确定由广西科技馆、广西科普传播中心与学校共同策划开展此次活动，作为菜单式科普的首个实践学校。本次活动要达到的目的有两个：一是做好此次活动，让学校每个学生都能参与进活动互动;二是通过活动的举办引导学校学习了解科普活动的策划实施，以催生学校原动力。

2 菜单式科普实践过程

本着探索馆校合作新模式、实践菜单式科普助力学校打造特色科技节的目的，本次活动基本按流程逐项完成，主要有前期调研了解学校需求、整合资源打造科普菜单、资源共享确定活动主题、制定方案明确各自分工、完善细节组织活动实施、收集反馈总结活动经验等六个环节。

2.1 前期调研了解学校需求

前期调研通过网络、电话沟通初步了解了学校的师生、校园文化、科普活动的组织开展等情况，以及举办活动想要达到的效果。因桂雅路小学桂花校区无举办此类活动的经验，对活动也无想法，故本次活动调研主要是了解了学校的情况。

2.2 整合资源打造科普菜单

该项工作以长期积累为主，主要通过将各科普单位的优势科普资源进行收集整合，形成主题，最终形成“科普菜单”PPT介绍文件。本次科普菜单推出了科普大篷车、科普秀、智慧数学、生活中的科学、 非遗益智体验、空气的秘密、AI世界等主题科普资源，推出了开/闭幕式、智力运动会、小记者活动等主题项目。

2.3 资源共享确定活动主题。

到学校进行实地走访并开展座谈交流。座谈交流主要是介绍科普菜单资源，使学校对科普资源有所了解，经过现场答疑、交流后，结合学校情况与文化特色进行了重点资源和项目的推荐。会后由学校内部讨论，经过双方沟通后最终确定了活动的主题：“南宁市桂雅路小学桂花校区2020年科技节暨首届校园科技实践大赛活动”。

2.4 制定方案明确各自分工

围绕主题，由我馆统筹资源并制定实施方案，明确分工，由各参与单位各负其责，推进相应工作。该活动主要项目设启动仪式、小记者培训、科技节、实践大赛、闭幕式。科技节现场主要以“古代智慧”“科技生活”“创意未来”“科普实践”为主线，实践大赛则以班级为单位开展科技项目实践培训与初赛，在闭幕式现场进行决赛并进行颁奖。

2.5 完善细节组织活动实施

在活动推进过程中及时沟通，不断完善和细化活动方案。经过各方资源整合及以志愿服务形式邀请科普单位参与后，最终启动仪式同步启动科技节活动，现场设置了四大版块共十三项科普体验项目;小记者培训设置了专家培训、现场采访、后期报道三个环节;实践大赛则根据学生年龄特点确定了每个班级安排两个项目的实践，由专家老师进行培训后现场进行初赛。

2.6 收集反馈总结活动经验

在活动的组织实施过程中，自启动仪式后便由老师关注实施效果及学生家长的反馈，本次科技节科普活动丰富，得到一致好评。实践大赛开始后，学生能积极参与并有深厚的兴趣，仅一年级学生对于实践活动的学习反应较慢，课堂氛围相对没那么活泼，但在后续家长反馈中发现，包括一年级的孩子在内，孩子们回家后都能主动向家长展示学习内容，并有不少孩子在家自主进行不同的尝试探索。

本次活动总结要点主要有三个：一是活动效果好，师生及家长一致好评，学校科普经验大幅度提高;二是活动周期长，人力资源需求量大，本次活动主要依靠天玑教育承担了志愿者招募、专家教师的邀请以及实践器材的准备，其他科普单位很难做到，依赖性过强;三是活动涉及的内容较多，消耗大，很难进行广泛推广，须进一步优化。

3 菜单式科普优点

综合本次活动情况及反馈来看，菜单式科普效果显著，主要有以下两个优点：

3.1 以需求为导向，满足学校个性化需求

菜单式科普以学校需求为导向，自下而上进行科普活动的定制，能满足学校对科普活动的个性化需求，也更能切合学校师生的实际需求与期望。

3.2 以文化为目标，构建学校科普原动力

菜单式科普因其自下而上定制的特性，学校是根据自己的需求定制，故能结合学校的文化特色，能在活动的开展过程中汲取经验，将之融入到日常的教学与科普活动中，构建学校自身的科普原动力，促进学校科普能力的有效提升与持续发展。

4 做好菜单式科普的关键要素

在本次活动总结中，我们也发现，菜单式科普因其广泛性，需要大量的人力、物力、财力支撑，同时工作人员还需要很强的沟通协调能力。综合而言，要做好菜单式科普的关键要素有以下两点：

4.1 资源整合

菜单式科普的基础是需要有大量的科普资源支撑，这样才能满足广大中小学校的个性化需求，如科普资源不够丰富，就难免会达不到学校需求，最终勉力而行，只会使菜单式科普失去其独特的优势。

4.2 活动沟通

菜单式科普涉及到本单位、科普资源单位、学校三方，而活动整个流程自前期调研开始，就必须做好沟通，之后的方案策划、组织实施、总结反馈等更涉及到具体的工作人员，特别是组织实施过程中，任何一点变化都有可能会涉及到其他人员，因此活动的有效沟通尤为关键。

5 菜单式科普可持续发展方向

从科普的效果来说，菜单式科普不仅是对学校科普资源的丰富，更是催生学校科普原动力的有效方式，长期广泛地开展一定程度上能促进该区域中小学校科普能力的整体提升，对青少年科学素质的提升起到重要作用。但从活动实施的难度而言，如没有进一步的改进与优化，很难广泛地开展。促进菜单式科普的可持续发展，主要可以从以下四个方面方向考虑：

5.1菜单式科普的平台建设

建立菜单式科普的网络平台，通过平台建立起与科普单位、学校的有效沟通，主要应实现的功能要有：一是征集科普资源并进行展示;二是征集学校需求并实现点单式功能;三是建立交流论坛，方便咨询与答疑等。平台的建设将可以简化本案中的前期调研、资源整合、座谈交流等流程，转而由科普单位与学校进行自主探索，而科技馆要做好的是审核工作。

5.2菜单式科普体制的建立

通过实践与探索，建立起菜单式科普的标准化流程，进行规范化管理，使菜单式科普成为常态化的工作。

5.3 争取相关部门的支持

菜单式科普长期广泛地实施对于公民科学素质特别是青少年科学素质的提升具有重大的影响，对于学校科普原动力的开发具有积极的作用，应争取到相关部门的支持，共同推进该项目的实施，使菜单式科普能够有足够的力量持续广泛地开展好。

5.4 依托科技志愿服务的持续发展

科技志愿服務的持续发展将进一步促进越来越多的科技单位走向社会、走向公众、走入基层，同时也能促进更多的科技资源进一步生活化、通俗化，这对于菜单式科普的资源整合来说尤为重要。进一步优化、完善科技志愿服务体系，将打造菜单式科普最为坚实的基础。

6 结论

近平总书记指出，推进新时代文明实践中心建设，不断提升人民思想觉悟、道德水准、文明素养和全社会文明程度。随着新时代文明实践中心的不断建设，随着科技志愿服务的持续优化，随着“为群众办实事”实践活动的开展，关注基层群众的需求将始终是科普工作的重点，菜单式科普以群众需求为导向，也将会是科普工作今年发展考虑的重要方向，菜单式科普的持续发展也将助力科技创新、乡村振兴、公民科学素质提升等工作，助力实现中华民族伟大复兴的中国梦。

参考文献

[1]聂婷华，吴晓雷.馆校合作模式的实践探索[J]. 馆校结合科学教育论坛，2017：136-144.

[2]姚爽.浅析我国科技馆“馆校合作”的几种模式[J].科技与创新，2019（6）：16-18.

作者简介：陆英，广西科技馆;研究方向为科学教育