情景化教学在历史课堂中的应用

邓志伟

摘要：在如今的教育潮流中，初中历史课程改革也成为初中教育教学改革的重要组成部分。学生初入初中刚接触历史会认为历史课是一个新鲜的体验，然而历史课程的难度也是一定的，如何让学生在刚开始的初中历史课堂上就对历史这一学科产生兴趣是所有初中历史教师需要关心的话题。历史教师的主要教学目的就是激发学生的学习乐趣与学习积极性，提高并调动学生的主动性，形成一个良好的，浓厚的学习环境氛围。

关键词：情景化教学;初中历史;深化记忆;激发感情;启发思维

苏联的著名学者苏霍姆林斯基在其教学思想中，本就非常重视自然环境这种积极发挥潜移默化作用的教学模式在教学实践中的应用，让学生细心观察，体验自然的美，去感受大自然的生机勃勃，让学生轻松学习文化知识，领略真谛。情景化模式教学可以有如下作用：深化课堂记忆、激发深切感情、启发多样思维。本文笔者结合自身多年的教学经验，对任务型教学在初中历史中的实践应用进行一番讨论，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、深化课堂记忆

教师讲授每一节课的目的效果都是想要学生对知识学以致用，但学以致用的前提首先是知识记得住，情景化模式教学可以让学生加深对课堂上教师讲解的内容的印象，让学生对知识点产生一个深层次记忆，达到一个很好的课堂效果。从实际而言，社会中每一个人对情景的印象都要高于文字的印象，因此，有画面感的课堂的上课效果要远高于纯文字课堂，历史本就是一个需要高度背诵的课程，特别是对于历史书中的朝代时间点，这个时候情景化教学方法的效果就显得相得益彰了。

例如，在教师为学生讲授“秦汉历史政治制度”一课时，教师可以带领学生组织观看兵马俑博物馆，亲身感受历史的伟大。在观看过程中，教师可以为学生讲授这项工程之浩大，在为学生讲授浩大的工程之时，也要让学生感受到整个工程的残酷性。让学生亲身感受历史课本上的场景远比一直乏味的观看课本上的文字要更有趣，更有效果，让学生置身当中，感受当时的历史气息，可以帮助学生加强对所学课程的理解与记忆。学生学习的每一个步骤都是为了更好的掌握知识点，对所学的内容有着深刻的记忆，而情景化教学模式就是一个有效典范。

二、激发深切感情

教师学习与讲授历史课，为的就是让学生记得牢记使命，勿忘历史。现在我们国家的社会经济与科技正在不断的发展，中国也慢慢向世界强国行列走进，虽然中国的现在是光明的，是未来可期的，但是历史却是十分屈辱的。中国的未来还是要靠新一代青少年，历史课程就是一个不断催进青少年奋进的催化剂。情景化教学方法在初中历史课堂中可以运用现代媒体教学的方式，比如利用音频和视频等一些资料来模拟或者是重现历史重大事件的情节，让学生感受当时的形势与情境，感受时代背景，进而驱动他们的使命感，激发他们的学习积极性。

例如，在教师为学生讲授“甲午中日战争”一课时，就可以在课堂上为学生播放电影《北洋水师》的部分片段，该片段主要讲述了主人公邓世昌，他在弹尽战舰下沉的危难之际，放弃逃生，毅然决然的率领200余名官兵去碰撞日本战舰“吉野”号。学生通过观看这丰富而具有感染力的电影片段，再加上电影情节中黄海大海战中的危难场景，不免会产生极大的精神共鸣，学生会从这个短片中感受到中国人民反抗外在侵略的英雄气概与毫不屈服的精神。在班级中一起观看爱国短片，更能提升学生的爱国情操，详细了解历史基本史实，激发学生的奋斗力与战斗力。

三、启发多样思维

教师可以在历史课堂上通过情景化教学模式创设一些问题情境，即把问题巧妙的隐藏在富有启发性的具体情境中，使问题含而不漏，在教师提问问题的过程中，不仅可以活跃学生的思维，而且学生在教师的循循善诱引导之下，会一步步打开思维的枷锁，启发学生的多样思维。历史语文在答题方面有些许相似之处，他们的答案有一些都不是固定统一的，这个时候多样化的思维就会显得尤为重要。学生的思维本就是十分发散的，教师应该有效运用合适方法在课堂上积极发散学生思维，让学生的思维有着“质的飞跃”。

例如，在教室为学生讲授“法兰西第一帝国的兴起”一课时，教师就可以提出这样的问题情境：如果在我们的面前现在有四种人，第一种是法国的大资产阶级，第二种是法国普通人民，第三种是法国波旁王朝的残余，而第四种人是被占领地区的广大人民。这四种人对拿破仑的对外战争是什么态度呢？然后教师就可以让学生们分组思考，分组讨论，让学生之间通过各自不一样的发展思维把这一个模糊的问题变得明朗化，在交流的过程中，学生之间的想法可以得到交换与补充，更是让学生开拓视野，拓展思路。然后教师便可以把正确答案揭晓出來，让他们的思维从摇曳不定变得充实有力，对本节课内容也会变得游刃有余。

总而言之，情景化教学方法在初中历史教学中的应用实践中，已经取得了很好的效果。在历史课堂教学中运用情景化教学方式，不仅可以为学生创造良好的历史课堂教学氛围，调动学生的学习积极性，也会让教师与学生的互动更加密切，增进师生关系。历史是一本好书，需要教师与学生一起去探索与发现。

参考文献：

[1]陈海军.情景教学法在初中历史教学中的应用[J].文学教育（下），2016（02）

[2]邓连益.浅谈初中历史教学中情景剧的巧妙运用[J].教育教学论坛，2015（35）

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