培智学校中年级实施思想品德教育的有效策略

王梅娟

摘要：2019年3月，中央党校（国家行政学院）科研部研究员李宁指出：“当前，由于国际国内形势的复杂变化，特别是西方不良思潮和价值多元化的冲击，使得一些学生思想上产生了一定程度的信仰危机，价值观偏移。在这种情况下，加强思想政治理论课的教育，显得尤为重要。”显然，从现实需要上来说，思想品德课关涉学生的世界观、价值观、人生观以及方法论问题，来不得半点马虎，决不可掉以轻心。

关键词：培智学校 思想品德 生活

随着中国社会的不断发展，国家的教育观念不断更新，教育体系不断完善，作为教育重要组成部分的特殊教育也得到了前所未有的关注，而特殊教育学校思想品德课程的发展也成为特殊教育发展的关键，思想品德教育是特殊学生正确树立人生观与世界观的根本保障，思想品德教育能够教会这些学生如何在生活中明辨是非，让他们用阳光的心态去面对生活，使这些学生在今后的人生道路上能够健康发展，更好地融入社会中去。针对这一情况，我校根据学生的实际情况每周开设一节思想政治教育课，旨在培养孩子们自尊、自强、自信的意识，在此过程中经过不断地实践，笔者认为实施思想品德教育的有效策略有以下几点：

一、结合生活，做思想的领袖

生活是课程的基础。特殊孩子们的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，现在的一些思品与社会教学，往往脱离了学生的现实生活世界，往往局限于书本的世界，回避了现实生活，生搬硬套照本宣科的居多，无法真正触及学生的真实内心，未能真正从学生的心灵深处产生和影响。因此在进行思想品德教育时要以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，从而促进学生的全方位发展。

1.看一看，学会在生活中观察。

思想品德教育中，包括了孩子们许多常见且熟悉的生活现象，但这些现象往往又是他们熟视无睹的，教学时引导他们观察生活，认识生活，能更好的理解学习内容，例如，我们在进行《我们的校园》这一课教学时，为了让孩子们形成热爱校园和主人翁意识，了解并遵守学校的规则和纪律，我们从校园生活出发，带孩子们先熟悉校园内的一草一木，让孩子们走出教室，观察他们熟悉的地方——食堂、教学楼、功能室、菜地、操场等，再让孩子们说一说学校各个设施的功能和作用，以及我们在使用的过程中该注意的文明礼仪，有意识的观察，这样孩子们通过用眼睛观察，充实了学习生活的内容，明白了校园生活的基本礼仪，遵守校纪校规的意识得到了增强，更是进一步认识了生活，也对所学知识有了更为深刻的理解。

2.演一演，生活情境在课堂中再现

思想品德的学习内容对于特殊孩子而言具有一定的抽象性，许多的学习内容可能远离了孩子们的生活，给孩子们学习增加了一定的困难，我们在教学时如果能借助于情境的创设再现教学所描绘的生活画面，使学生如临其境，引起他们的高度注意，激起学习兴趣，较好地理解课文内容。如，把教学内容编排成课本剧，引导学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深学生对知识的感悟。

例如，孩子们在学习《升旗仪式》这一课时，老师引导孩子们表演升旗活动的步骤、仪态，升旗的时间是每周一的早晨，同学们到校后要戴好红领巾，然后在进行曲中排好队，有秩序的来到国旗下的班级规定位置，排列站好等待升旗。接着表演升国旗、行队礼，鼓励孩子们用最标准的姿势表演站姿和队礼，通过生动鲜明的表演，不仅加深了学生对升旗仪式的理解，锻炼了他们语言表达能力，而且培养了学生热爱祖国、爱护国旗的情感，学生们兴趣浓厚，想象力、创新能力都得到了很好的锻炼。

3.试一试，在生活中运用、巩固知识

教学来源于实践，又服务于实践，这是学习的最终目的。在思想品德教学中，教师应努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生在实践活动中加深对新知识的巩固。如2020年以来爆发的新冠疫情，需要孩子们在生活中时时刻刻注意防疫，这需要孩子们遵守公共卫生习惯，出门戴口罩，及时接种疫苗等，作为德育教师应与时俱进变革教学内容，开发新课程资源，引导学生在实践中学习，在活动中感受社会、体验生活、热爱生活、尊重生命、让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人的爱心，使这些残疾孩子在人格上获得全面发展，更加珍惜生命，让生命更有意义。

二、精心设计，注重特殊孩子们在思想上的个别化需求问题

培智学校的思想品德教育的教学目标是让培智学生的心理得到健康发展，使学生在教学实践之中不断提高自己的表达能力与思维能力，帮助学生在学习与生活中树立正确的人生观、价值观与世界观。要达到这样的教学目标，就需要教师在开展教学活动时精心设计教学问题，在教学实践之中真正做到因材施教、因生施教。

在教学实践的不断反思与总结中，我认为特殊教育所面对的教学对象在认知能力方面都存在一定的障碍，这种认知上不同程度与层次的缺失使这些学生在知识的理解与掌握上与正常的孩子之间存在一定的差距。因此，从事特殊教育教学工作的过程之中，教师更应该把教学问题进行精心的设计，教学问题的设计应该联系学生的实际由具体到抽象地进行设计，围绕一个知识点进行由浅入深的问题设计，更好地提高學生的认知能力。特殊教育教学过程中的教学问题应该具有一定的启发性，特殊教育的教学主体由于自身发展的局限性，在课堂教学中教师组织教学会有一定的难度，这些孩子普遍会出现注意力不集中的现象，因此，教师要通过富有启发性的教学问题来吸引学生的注意力，调动学生参与课堂教学的学习热情，让学生在课堂教学中敢于发言，只有这样，教师才能在教学中及时发现学生的错误并予以纠正。

三、净化心灵，正视心理健康问题

思想品德教育具有很强的时代性，因此，教师在特殊教育工作中开展思想品德教育更应该把学生的年龄与性格特点、成长与生活环境作为备课的重点，这样才能在充分了解学生实际的基础上对学生进行有针对性的思想教育，学生才能够在教学中对教学内容进行有效的理解与扎实的掌握，并能够在生活实际之中对知识进行灵活的运用。思想品德教育是对学生的思想教育，这门学科的特殊性要求教师要充分了解学生的心理需求，只有这样，教师才能在教学中激发学生的学习兴趣，在教学中引导学生不断发展自己的个性，使学生不断改正自己的错误观念与认识，为学生正确的人生观与世界观的形成打下良好的基础，从思想的源头上净化学生的心灵，不断促进特殊孩子的心理健康发展。在特殊教育学校的思想品德课程教学中，教师可以通过讲故事或研讨辩论等学生感兴趣的教学方式来给学生讲解教学内容，使学生在轻松的学习氛围中更好地理解教学内容中的知识与其阐述的人生哲理，使学生的心理素质得到不断的提高。

为了使残疾学生健康成长，老师在教学中要和颜悦色、循循善诱，把学生当成自己的孩子。这样，每当老师向他们投以赞许的目光、信任的点头、爱抚的微笑，孩子们都会感到快乐和鼓舞。老师的这种爱不仅增加了学生对老师的依赖，而且也能够促使残疾学生把教师的要求化为自己内在的动力，积极去实现老师提出的希望。反之，如果我们的老师对学生带着厌恶感，特别是那些障碍程度较重的孩子如果在老师的眼中是包袱、负担，那么师生之间就会出现严重的情感障碍，必定影响学生的成长。

思想品德教育学科在教学中应该注重学生的心理健康教育，针对不同情况的学生制定不同的教学方案，在教学中精心设计教学问题，避免课堂教学的枯燥，教学形式多样，教学方法灵活，真正做到因人施教，与特殊学生以心交心、以心换心，培智学校思想品德课教学一定会开出最美的花朵。