初中数学课堂如何培养学生问题意识

何东侠

摘要：学习始于思考，思考始于怀疑。作为数学教师，要在数学教学过程中着重培养学生的问题意识，让学生敞开心扉，从质疑中提出新的问题，并能够通过探究来解决问题，只有这样才更有利于培养学生的综合能力。

关键词：初中数学课堂;问题意识;培养策略;

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-148

引言

问题意识培养要求的提出与素质教育人才培养目标具有密切关联性，都是通过培养学生形成问题意识，使其积极主动参与到学习探究过程中，基于认知冲突发现问题、提出问题，并调动自身知识储备、活跃思维潜能，在探索与创新中寻找解决问题的有效方案，最终在实现知识内化的同时践行能力培养目标，促进学生的全面发展。

一、初中数学教学中学生问题意识培养存在的问题

所谓问题意识的培养，是初中数学教师指导学生发现问题、提出问题并最终解决问题，帮助学生形成创新意识的过程。然而，在当前的初中数学教学中，学生很少有机会提出问题并加以解决，而是根据教师提出的教学问题不断探索。在这种被动的问题意识训练教学中，学生不能意识到养成问题意识对自己学习的重要性，而且限制了学习思维的发展和对数学知识的深入学习。初中生问题意识弱的现象，不是一个班级或一所学校的例子，而是我国初中数学教学中存在的一个严重问题，这在一定程度上背离了培养学生分析和解决问题能力的教学要求，使当代初中生的问题意识较弱，并对之后的数学生活化的研究造成了不利影响。

二、初中数学培养学生问题意识的教学策略

（一）依据教学目标，创设问题情境

在设置课堂教学情景时，要注意与生活实际的关联性，引导学生感受数学学习如何帮助学生解决生活中的实际问题。如在学习二次函数的相关性质时，教师可以利用学生感兴趣的点作为引入。假如你是体育用品商店的老板，每个篮球进价为60元，售价为80元，在向学生销售篮球时发现，如果每上涨10元，销售量会减少15个，此时为了每月收益最大化应该如何定价？在这个问题情景中，因为学生有切身的经历会有强烈的代入感，学生很自然地会想要了解这个问题的答案，有强烈的学习兴趣与探究欲望。根据题目中的数据学生可以得到这个销售规律符合一个开口向下的二次函数，即在函数中存在一个单价值可以使利润值最大。教师在讲解题目后还应该引导学生对二次函数的其他性质进行探索，如向学生提问，当物价局规定一个篮球的单价不得超过100元时，这道题目应该如何解答？通过变式思维能够鼓励学生从不同的角度进行思考，充分锻炼学生的问题意识。

（二）变换教法引发学生思考

作为初中数学教师，要在落实素质教育的基础上培养学生的问题意识，就要不断提升自我，创新教学方式，根据学生在课堂学习中的不同反应及时调整问题意识的培养策略，从而提升课堂教学效率。例如，在“抽样调查的意义”的教学中，教师可以将学生合理分组，以小组合作的形式开展教学活动。分组的合理性在于组内成员学习能力是否互补，能否实现小组合作学习的最终目的，使得学生能够在小组合作和讨论的过程中找到问题的正确答案，并在此过程中逐步形成合作意识和探究意识等。在小组合作学习完成以后，教师可进行随机抽查，如果发现学生通过小组合作仍有未解决的问题，则引导学生发现问题，形成解题思路，从而提高学习效率。

（三）基于信息技术的资料拓展，让学生深度研究问题

数学学科的发展中，悬而未决的问题有很多。因此，数学课堂中，问题意识的培养应该有理有据、有深度，而不仅仅是围绕一些问题做设想，浅尝辄止。利用信息技术拓展教育素材，围绕问题进行深度了解，是培养问题意识、加深数学认知的有效途径。比如，在学到“概率”这方面知识的时候，老师提到这样一个问题：数学是一门很严谨的学科，但概率似乎具有一定的不确定性。那么，我们在围绕某项活动或者某种现象计算概率的时候，应该如何消除不确定因素，尽量保证概率准确呢？假如你是一家企业的负责人，要围绕某种原材料价格上涨的概率进行市场调研，你会采用怎样的办法？围绕这个问题，教师在网上搜集了很多资料给学生看，其中既有关于数学中概率问题的研究文献，也有一些市场营销管理方面专业人士就市场调研活动分享的经验。通过这些拓展资料，学生尝试去了解概率学知识在实际生产生活中的应用，也对概率这个数学知识点有了更多的认识。随着问题意识教育的持续开展，学生学数学、用数学的思路也更加活跃，这为提高学生的数学水平营造了良好氛围。

（四）多留给学生思考的时间

问题提出后不要急于让学生回答，或者急于给学生标准答案。要留给学生充分的思考时间，因为学生的认知能力不一样，解决问题的能力也不一样。因此，教师要给学生留下足够的时间和空间，让学生通过思考讨论，发现问题，提出问题，探索问题，最后解决问题。必要的时候，要引导学生通过动手操作来辅助思维，让问题从“接受”变成“探索”再到“解决”。要善于开发学生的思维空间，培养学生的实践操作能力、观察能力、空间想象力等。因此，教师要为学生提供自主学习的时间和空间，鼓励学生在自我思考、自我探索、自我操作中，充分发挥主观能动性，提高数学的问题意识。

結束语

新的教学理念要求教师必须重视学生问题意识的培养，让问题意识促进学生认识到数学学科的实用性和魅力，并在解决问题的过程中逐步提升思维能力，不断发展数学核心素养。

参考文献

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