以生为本背景下小学班主任德育工作的实施方式

曾广平

摘要：随着素质教育深化改革背景下，从传统“双基”教育转变为“素质”教育，以学生适应终身发展与社会发展的必备品格与关键能力为核心教育目标，这也对一线教学工作者提出了更高的教育及管理要求。作为一名小学班主任，班级管理质量的好坏将会直接影响学生的综合素养发展。而德育作为德智体美劳全面发展的首位，也是学生核心素养的重要构成部分。为此，本文基于以生为本背景下，探索小学班主任德育工作的实施方式，希望能够为大家提供参考性价值。

关键词：以生为本;小学班主任;德育工作;实施方式

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-050

德育作为小学班主任日常工作的主要内容，如何提高班主任的教育质量，这是所有班主任面临的教学课题。尤其，小学生正处于各方面能力与观念的初步发育期，那么在这一期间发加强德育教育的质量，将会具有事半功倍的教学效果，能够为学生未来发展奠定坚实成长基础。所以班主任应该提高自己的教育高度，能够结合学生身心发展规律的特点，积极探索新的德育教育方式，这样不仅促进学生道德品质的有效形成，也将满足新时代小学教育的客观需要。

一、充分发挥榜样示范导向作用

小学生对于教师存在崇拜的心理，特别愿意模仿自己老师的言行举止，而班主任作为与学生接触最多的教师，自然成为小学生日常模仿的对象。所以小学生班主任应该抓住学生的模仿心理，在日常管理中注重自己的言行举止，能够为小学生做出一个好的行为示范，起到潜移默化的教育功效。长久以往，也会悄然对学生正确三观的形成起到促进性作用。

例如，在小学班主任德育教育工作中，班主任带头遵守班级制定的规章制度，以此起到带动的教育导向;班主任在公共场合也要注意自己人際沟通的礼节性和文明性，学生看在眼里，自然会学习心理，同时班主任身体力行的示范中，面对个别学生的违纪行为，进行批评教育上，也能够增强自己教育的说服力。但是班主任要注重批评的方式方法，能够尊重学生的角度出发，去指出学生的问题，并且分析相关的利弊，使得学生明确认识不好行为所带来的坏处，而不是通过班主任权威施压，这样不仅批评教育效果不理想，也无法强化学生的改正动力。其次，在巡视班级的日常，应该善于发现自我表现的机会，通过自己去创造机会，为学生展示好的行为作风，以此增强自己的个人魅力，促使成为学生行为模范和价值观塑造的风向标，如：看到教室地面的垃圾，应该主动去拾起，并且丢掉垃圾桶，这种无声的教育更加深入人心。所以日常班级管理工作中，班主任要严于律己，做好一个示范，以期提高自己德育教育的渗透性与广泛性。

二、加强德育综合实践活动

小学生正处于形象化认知思维的初步发展期，所以在进行德育工作开展中，不能以说服性教育为主，这样学生对德育概念理解比较抽象，无法真正吸纳自己思想中，自然也无法落实到自己日常行为中。所以班主任可以定期开展德育主题的综合实践活动，以此加强学生多面性认识德育，体验德育，这样才能逐步性提高学生的道德水平提高，保证学生身心健康化发展。

例如，小学班主任可以组织学生开展“环保小卫士”的劳动教育实践性活动，带领学生在特定封闭场所，去清理地面的垃圾，并且各自拾起的垃圾，学习如何将垃圾分类。在学生实践活动过程中，班主任需要讲述关于环卫工人的工作，以此通过自己的实践和通过班主任的了解下，提高自己的同理心，能够体会环卫工人，为了城市干净整洁所付诸的辛勤劳动，以此提高自己的环保意识。此外，可以定期组织学生去敬老院、社区里做一个义务工作者，帮助老奶奶扫扫地，陪着老爷爷聊聊天，从而在实践活动中促进学生的道德品质起到有效提高的目的。

三、定期组织开展德育专题活动

在日常班级管理工作中，班主任可以定期组织开展德育专题活动，通过专题德育活动的开展，促使学生更好地理解德育的多面性。例如，小学班主任借助班会，开展德育专题活动“乐于助人”，推动学生从多方面认识和了解，帮助他人所带来的好处与意义。如：借助多媒体的技术，为学生直观展示以下画面：小学生搀扶老奶奶过马路;小学生帮助不便弯腰的老人捡掉了的物品。播放视频后，班主任可以让学生以小组为单位，针对刚刚放映的内容进行积极的讨论，并要求学生思考什么是“乐于助人”？为什么要乐于助人？在小组讨论完毕委派各自的小组代表上台发言，说出自己小组的观点，这样师生互动、生生互动讨论过程中，将会大大提高学生对“乐于助人”的理解深度，从而帮助学生树立正确的价值观。

总而言之，在小学班主任日常管理教学中，德育作为主要教育内容，班主任应该结合学生的身心发展规律，探索更多有效的、实践的、童趣的教学形式，这样才能更好地提高自己德育教育质量，促进学生德育水平呈现不断上升的发展势态，以此为学生未来发展有理想、有素质、有文化、有道德的社会主义接班人奠定良好的成长基础。

参考文献

[1]肖晶.小学班主任的有效班级管理策略[J].知识窗（教师版），2020（12）：15.

[2]毕研亮，王学启.以德育活动为载体提升班级凝聚力[J].中国教师，2020（S1）：183.