趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略

袁俊

摘要：美术作为一门提升学生综合素质的关键学科，它的现实意义对学生来说是非常重要的。在素质教育理念不断深化的大背景下，对于小学美术教师所开展的教学工作也提出了更高的要求，必须加强对学生美术综合素养培养。在小学美术教学中通过引入趣味性教学模式，不仅可以有效激发学生参与美术课程学习的积极性，同时还可以增进师生间的互动与交流，因此通过对趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略，有着极为重要的现实意义与价值。

关键词：趣味性教学;小学美术;应用策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-086

在小学阶段的教学体系之中美术教学亦是不可或缺的重要部分，通过开展美术教学工作，可以促进学生审美能力以及绘画能力得以全面提升。基于此，教师要想小学生对于美术的学习效率以及质量有提升，必须要做的就是将其想要学好美术的动机充分的激发出来，不仅可以使其能主动地对美术进行系统的学习，从而达到理想的教学效果。基于此，本文主要对如何在小学美术教学中应用趣味性教学模式展开探究，以期能够为为促进小学美术教学质量的提升提供必要的帮助。

一、引导学生感悟素材，培养学科兴趣

美术作为艺术的重要组成部分，一幅极具欣赏价值的美术作品不单可以表现创作者高深的绘画功底，还能够将创作者的超强领悟能力展示的淋漓尽致，创作者绘制作品的灵感来源于对周围事物的细心观察以及对生活的体验，中學阶段的美术教材所涉及的都是一些简单基础的内容，但其中有相当多的内容对艺术的魅力以及其的体验会涉及到一些，这才是小学美术教学的意义所在。比如教师在引领学生画竹子时，教师就可以引入郑板桥画竹子的故事，画家郑燮笔下的竹子，先用浓墨将一组竹叶勾勒出来，再用毛笔笔尖的提按使得竹叶有一种旋转的感觉，在以毛笔蘸取淡墨勾勒出竹枝同时也注意到了枝干与叶片之间的穿插关系，之所以画家郑燮能将竹子化的惟妙惟肖，得益于画家郑燮对于竹子细心地观察，对竹子的所有特征都一一掌握，但又不会拘泥如此，会不断地通过对竹子的形态进行凝练，在中学美术的教学之中，通过对这些名人故事的讲解，能够使学生明白这些名人不朽的艺术精神，除了引导小学生感悟素材，提升学生对美术课程学习的积极性，同时也让学生认识到美术知识在现实生活中的应用价值。

二、创设教学情境，丰富学生情感体验

教学情境的创设能够吸引小学生更好地参与其中，目前各学科的教师都在研究如何在教学之中创设教学情境，当然美术教学亦是如此，教师可以运用趣味性教学将教学的内容变得更为丰富些，为小学生创设良好的学习情境，为美术教学增添一丝乐趣，能使小学生对于学习美术的兴趣得以激发出来，教学情境的创设不但能让小学生产生一种身临其境的真实感受，还可以将小学生的审美以及艺术的能力的明显的提升。例如教师在组织学生对校园景色进行观察与描述时，可以先向他们提出一个问题，我们美丽的校园在你自己的眼中是什么样的，然后再让小学生详细地说一说极具代表性的校园景色有哪些，通过此方式，可以让小学生之间有一个良好互动的平台，同时教师也可在掌握小学生的第一手信息资源，也可让其发现那些曾被忽略掉的校园之美，可以在充分感受到校园之美的基础之上，从而可赋予自己作品一丝灵气，创设情境可使小学生的内心最真实的感受与其精神世界充分的融合一起，为小学生在后期进行作品创作时打下基础，以此来提升教学的效率，以及培养其对美术学科的兴趣。

三、整合教学资源，构建生活化课堂

小学美术教师在利用趣味性教学来对教学活动进行组织时，不仅要做到了解小学生最基本的需要是什么以及他们的学习情况如何，将现有的教学资源进行整合，并将其合理开发与利用，建设成极具生活化的美术课堂，以此来将小学生的兴趣有效的激发出来，为提升教学效率打下最扎实的基础。比如在学习中国古代建筑相关的美术知识时，教师就可以整合现有的教学资源，可以组织一些课外活动，比如带小学生到博物馆里，观看一些中国古代的优秀工艺品，譬如：青铜工艺品、青花瓷工艺品以及陶制的工艺品等等，小学生通过到当地的博物馆欣赏这些精美的工艺品，可以切实的体会到艺术是源自于生活，亦或者是带小学生到户外写生，通过小学生对中国古建筑的实地观察，能够真切的感受到一种东方特有的气势以及形态，并且有助于小学生了解以及认识到当时的社会状况以及审美风格。通过整合现有的教学资源，可以使小学生的视野变得越来越，小学生的见识也随之增长，为小学生在后期的创作之中提供素材，也能使其养成体验生活以及观察的好习惯，从而可以创作出高于生活的美术作品。

结语

总而言之，将趣味性教学应用于小学的美术教学之中，不仅需要教师弄清影响小学生学习的兴趣的因素有哪些，还有对趣味性教学的价值做出具体的分析，在此基础之上也要与教学实践相结合，提出引导学生对素材进行感悟，培养其对美术学科的兴趣、创设极富艺术气息的教学情境，丰富学生的情感世界、借助多媒体提升小学生对于学习的兴趣、将现有的教学资源整合，构建极具生活化的课堂等措施，这些措施的具体实施能使小学生的美术素养有显著的提升。

参考文献

[1]张焱雯.新课程背景下小学美术趣味水墨画教学的实践研究[J].美术教育研究，2020（17）：162-163.

[2]刘燕.小学美术趣味教学的实践与研究[J].赤子（上中旬），2018（2）：171.