学生初中物理学习能力提升策略浅析

詹玉伟

摘要：初中物理教师在教学的过程中，应真正落实以生为本的理念，真正从学生的角度入手，进行相应课程的教学，既要让学生成为知识的接受者，更要让学生成为知识的发现者，以及运用者，真正让学生在具体的实践过程中，获得自主学习能力的提升，增强物理教学的高效性。

关键词：初中物理;学习能力;教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-142

一些初中物理教师在教学的过程中，往往采用“满堂灌”的方式授课，注重让学生进行单方面知识的理解，进行“题海战术式”的运用，从而导致学生对物理学习产生较为严重的厌倦感，而提升学生的物理学习能力便成为空谈了。本文注重从实践教学的角度进行解析。

一、采用微课教学法，增强学生学习的能动性

众所周知，微课可以运用在教学的各个方面，比如，课前利用微课可以提升学生的学习能动性;在课中运用微课，可以解决教学中的重难点;在课后运用微课，可以进行相应知识的补充。在本文的论述过程中，教师注重运用微课开展课前学习，让学生进行知识的学习，让学生在此过程中，意识到个人在词出现的知识漏洞盲区，激发学生的学习能动性，让学生更为积极的投入到课堂学习过程中，获得良好的微课教学效果。

例如，在进行《串联和并联电路》这部分内容的授课过程中，教师可以采用微课教学的方式，布置相应的问题，并让学生在课下进行独立学习和解决，增强学生的学习能动性。在此部分内容的授课过程中，教师提出如下的问题，让学生在课下学习。请运用自己的话说一说串并联电路的特点并绘制串并联电路图;说出识别串并联电路图的方法;能够进行电路串并联的绘制。在提出上述问题后，教师和学生取得联系，并结合不同学生的物理知识水平以及学习能动性，进行相应的指导，真正让学生获得学习能力的提升，激发他们的学习能动性。在实际的教学过程中，教师鼓励学生分享思考成果。小洛积极的举手说：“在并联电路中，各个支路开关只能控制所在的支路，对其他之路不影响。假如一条之路断开，其余之路仍有电流用电气仍能工作，这是并联电路的特点。”通过运用微课教学的方式，教师让学生在课下学习相应的知识，真正促进学生学习能动性的激发，获得良好的微课教学效果。

二、运用思维导图法，提升学生的知识梳理能力

众所周知，思维导图是一种常见的辅助人们进行思维的图示。初中物理知识具有散乱性、复杂性的特点。在开展初中物理复习教学的过程中，教师可以采用思维导图的方式，让学生通过画图，将各个知识点进行连接，提升学生的知识梳理能力。

例如，在进行《布朗运动》这部分内容的授课过程中，教师采用思维导图的方式，进行此部分内容的讲解，让学生通过绘图的方式，构建布朗运动各个知识点的连接，让学生完成此部分知识的梳理，提升学生的知识掌握能力。在具体的教学过程中，教师注重让学生进行思维导图绘制的学习，并结合学生的反应状况，进行相应的指导，从而让学生的绘图更具有规律性和高效性。在此之后，教师和学生进行布朗运动知识的梳理。为了让学生的导图绘制内容，更具有丰富性、科学性，教师与学生一块进行此部分内容的梳理，并在此过程中注重与学生進行互动，让学生加深对各个知识点的理解以及各个知识点之间联系。更为重要的是，教师会为学生提供相应的独立学习空间和时间，让学生独立进行相应思维导图的绘制。在大部分学生完成绘图后，教师鼓励学生分享思考成果。陈然积极的举手说：“我将布朗运动划分为如下几个图示，首先以布朗运动为中心，向四周扩散出布朗运动的定义、布朗运动的特点、布朗运动的原因，布朗运动反应的实质，并在之后进行相应知识点的诠释。”通过运用思维导图的方式，教师让学生自主完成相应知识的梳理，提升学生的学习能力。

三、采用翻转课堂法，提升学生安全用电知识的学习能力

翻转课堂的优势在于：学生可以充分掌握学习的主动权，并在解决问题的过程中获得物理学习的成就感。与此同时，教师可以全面了解学生的学习状况，并结合学生的实际学习水平，进行相应教学方法的创设，达到良好的初中物理教学效果。在运用此种方法的教学过程中，教师以提升学生的安全用电知识学习能力为重要目标，并采用翻转课堂的方式，进行此部分内容的授课，让学生在获得学习主动权的同时，增强学生的初中物理学习能力。

例如，在进行《安全用电》这部分内容的授课过程中，教师采用翻转课堂的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生初步了解安全用电知识，并让学生分享安全用电知识的成果。与此同时，教师在此过程中，结合学生的实际学习状况，进行相应的引导，增强学生的学习能力。在具体的教学过程中，教师设置如下的翻转课堂学习任务，让学生进行实际的操作。任务一，家庭电路的组成有哪些？请分析为什么不能用湿手接触电器？在提出上述问题后，为了让学生的课下思考，更具有方向性，教师鼓励学生进行图书资料的查询，上网的查询，请教当地的电工师傅，请教相应的专家等等，让学生在此过程中，真正加深对安全用电知识的理解，提升学生知识的理解能力，分析能力和掌握能力。通过运用翻转课堂的方式，教师真正让学生通过多种途径学习安全用电知识，并在此过程中真正加深对安全用电知识的认知。更为重要的是，教师会让学生分享个人的思考成果，进行针对性的指导，最终达到提升学生安全用电的能力。

总而言之，在提升学生的物理学习能力的过程中，教师应真正从学生的立场，进行相应课程的设计，并在此过程中，构建符合学生认知的授课模式，调动学生的学习热情，增强学生的物理学习能力。

参考文献

[1]刘红梅.初中物理教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].中国教育技术装备，2017（7）.

[2]董梅.试论如何在初中物理教学中培养学生的自主学习能力[J].考试与评价，2016（8）.