体验式教学在小学数学教学中的实践探究

贾慧

摘要：在素质教育不断推广和新课标改革的要求下，学校教育愈来愈重视人的全面素质培养，课堂教学也从以“重视学科”转变为“重视人的成长”，在这样的背景下体验式教学这一教学模式也得到了发展。在基础教育阶段，体验式教学方法可以有效地提高课堂教学的质量以及学生们的学习积极性。在小学数学教学中，教师开展体验式教学要与教学实际相结合，以学生为教学主体，让他们自己对学习过程中遇到的问题进行探究思考，并将学到的数学知识利用到社会生活中。真正做到学有所用，让学生体会到数学知识的魅力，激发他们的学习兴趣，更好的建设小学基础教育。

关键词：小学数学;体验式教学;课程改革

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-232

引言

随着社会经济水平和科学技术的不断发展，教育改革也如火如荼的進行着，各种新型的教学模式走进了课堂教学中。这其中体验式教学以更加人性化的教学理念，更好的课堂教学效果而受到广大教育者的重视。其注重以学生的学习感受来安排教学内容并进行引导，可以帮助学生更好的理解知识理论并培养他们的思维能力。这样的效果正好符合数学教学的特性，数学作为一门基础学科具有较强的抽象性和应用性，在教学过程中需要学生运用自己的的感知思考去解决数学问题，所以体验式教学可以和数学学科良好的结合起来达到更好的教育效果。

一、主动学习，自己探索数学知识

体验式教学强调学生自己通过实践探究去学习数学知识，这也是其余传统教学模式最大的不同，只有学生经过自己的思考，才能将知识彻底融会贯通。为做到这一点需要教师有目的的设计一些问题情境，让学生自己参与其中去寻找解决问题的方法，培养他们独立思考和主动学习的能力。比如在教授“圆的面积”这一课程内容时，教师可以利用现代信息技术设备设计一个有参与性的问题情境。得益于现在的技术，课堂的组织形式也丰富起来，教师可以利用作图软件制作不同圆的图画，每一幅图中关于圆的信息都是不一样的，让学生利用这些涌有限的信息去求圆的面积。教师可以按照不同难度设计等级，再将学生分组进行比赛，每答对一个等级的问题就获得相应的积分，到最后看哪个小组的积分高教师就给予奖励。这样在竞赛中，学生们的积极性就会很大程度上调动起来，自己会努力的运用知识去解决问题，在游戏中熟练掌握课本知识。

二、加强交流，丰富学生的学习体验

在过去的数学教学实践中，教师与学生的互动很少，更多的是教师单方面的在传授知识，没有发挥学生的学习主体作用。在这样的教学方式下，学生只能跟着教师的节奏去学习知识，自己独立思考的机会很少，这就是所谓的“填鸭式教学”。长时间的填鸭式教育会养成学生懒于思考的坏习惯，也会让课堂学习变得枯燥乏味，让学生没有学习的兴趣。而小学阶段的一些学生自制力差，好动性强，如果不对他们进行合理的引导，那么他们的数学成绩就会跟不上学习进度，进而影响以后的发展。所以教师要转变以往的教学模式，体验式教学重在体验，教学的侧重点是学生不是教师。就算教师将知识点讲的在详细在透彻，如果学生方面没有得到反馈，教学效果也会大打折扣。比如在教授“年、月、日”这一单元时，老师可以不先对知识进行讲解，先问学生：你们一年中最喜欢那一天，为什么？教师可以用这个话题吸引学生门的注意力。如果有学生回答大年初一、中秋节之类的教师还可以就传统节日展开话题同学生们交流，讲一些节日的风俗习惯和由来等等活跃课堂氛围。接着教师可以问学生：你们知道每年的一月份有几天吗？这时教师就可以引入课本知识内容讲解什么是闰月、阴历阳历等，课堂时间允许的话教师还可以带领学生们作日历。这样的授课模式既能加强教师与学生的交流也能促进同学之间的合作，让课堂充满学习的乐趣。

三、融入生活，知识连接实际

小学阶段的数学教学，课本内容中的知识偏向于抽象理论，对于这个年龄段的学生有一定的认知压力，在初次学习中很难进入状态转变思想，常常将数学概念混淆遗忘。面对这样的教学问题，教师要能够运用体验式教学方法，将抽象的数学概念尽量容易化，最好是与学生的能够接触到的生活实际相结合，方便学生理解。让他们在学习知识时能结合自己的生活实践来理解知识，同时也能用学到的知识运用到生活中去。比如在学习“百分数”这一课时，教师可以将生活中出现的情境列出来，比如游戏界面的进度条、手机的电量显示、零食上的化学成分表等等，让学生根据自己的生活经验来理解这些概念。最后教师在根据生活设计一些数学问题，比如一些武侠片中的五成功力是百分之几，如何用百分数来描述一些数量关系等。通过与生活实际的结合，学生学习起来也会更加轻松一些。

四、基于学生心理给予科学评价

课后的学习评价也是体验式教学中重要的一环，教师对学生学习成果的评价也关系到教学活动的效果。小学阶段的学生表现欲都很强，希望得到来自家长教师的肯定赞扬，所以教师要重视学生的心理。对于那些在课堂上表现好的，积极回答问题的学生教师要给予他们表扬奖励，让他们保持这样的学习状态。对于那些没能得到表扬的学生，教师要鼓励他们，给他们信心调动他们的学习积极性。所以教师在日常教学中要注意自己的言行，不要打击学生的自信心，对他们的学习造成负面影响，要深刻认识到语言在教学中的而巨大作用。

参考文献

[1]许泽琦. 小学数学体验式教学研究[D].山西大学，2019.

[2]易虹. 体验式教学及其在小学的运用[D].华中师范大学，2014.