浅谈中职汽车维修专业如何激发学生的学习兴趣

庞远经

摘要：求知好学一直是我国所倡导的优良品德，同时也是推动学生不断进取的内在动力。对于中职汽车维修专业学生而言，只有在学习兴趣的引导下积极探索专业知识才能过不断提升自身的专业素养，从而获得更理想的教學效果。本文从中职汽修专业学生学习问题出发，具体探究能够激发学生学习兴趣的策略，希望能够起到一定的参考价值。

关键词：汽修专业;学习兴趣;中职学生;现状

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-287

通过对学习成绩不理想的中职学生进行总结分析不难发现，其学习效果得不到保障主要是因为学生自我约束能力较弱，缺乏充足的内在学习动力，具有一定的厌学情绪，在进行学习时不愿意主动的进行探究与思考。但是大部分中职生思维是相对活跃的，具有较强的好奇心及动手意向，对于就业也较为重视，之所以会出现以上问题主要是缺乏学习兴趣的引导，因此中职汽车维修专业教师应立足于学生特点，通过有效的措施不断激发学生的学习兴趣。

1汽修专业学生学习中存在的问题

1.1 学生对汽修行业缺乏认识

中职生的主要来源为应届初中毕业生，而该阶段的学生对于家长或外界的意见过于盲从，在选择专业时没有主见，这就导致很多学生会在毫无了解、毫无计划的情况下选择汽修专业，在进行专业课程学习后才发现对该专业缺乏兴趣。

1.2 学生学习态度不端正

很多中职生都抱有混日子的想法，尤其是在缺乏家长有力监管的情况下，这一问题会不断加剧。很多家长将中职院校作为孩子托管的场所，对学生的学习状况漠不关心，对其学习成果的要求也较低，这会导致本身就缺乏良好自制力的中职生更加无法提起对学习的兴趣。

2提高学生学习兴趣的策略

2.1 制作“偶像学长”视频

（1）将优秀毕业生作为“偶像学长”加以宣传。对于中职生而言，就业前景及未来发展是其较为看重的内容，很多学生对于毕业后的发展存在着一定的担忧与消极心态，这也导致其在学习中无法点燃热情。此时教师可以在往届毕业生中选择优秀毕业生作为偶像学长，通过采访偶像学长，对其就业过程进行相关的视频录制与播放，从而帮助中职生树立目标，建立信息，从而更好地激发学生的学习兴趣。因为这些偶像学长与中职生背景、成长经历以及学习经历相对类似，更能够引起学生的共鸣，使学生将其作为奋斗目标，因此对于学生动力具有较高的激发作用。同时，学校还可将我向学长请回来举办互动讲座，使学生真实的感受到未来无限的可能，这比教师的空口白牙要更具有说服力。

（2）宣传技能大赛获奖学生事迹。技能大赛是近些年来在政府与中职院校共同协调下举办的重要的职业技能比赛，很多中职院校每年都会选派学生参与市级、省级、国家级乃至世界级的技能大赛，若是在比赛中成绩优异的学生，不仅自身会享有丰厚的荣誉，同时对于在校学生也具有积极的鼓励作用。很多在比赛中取得名次的学生在毕业及升学方面都获得了巨大的优势，甚至会被学校直接留聘为实习指导教师。而学校针对这些学生也可通过宣传短片等方式扩大其影响力，使在校学生更受鼓舞，引导学生爆发出更强烈的学习积极性与学习信心。

2.2严格设立教学任务，推动项目教学的实际成效

在项目实施阶段，我对学生进行了合理科学的项目小组划分，使各小组在充分合理分工的基础上对项目进行任务分解，以项目的具体任务为目标，严格按照小组确立的工作步骤和相关组建程序开展学习，教师要及时完善评价体系，确保每名学生都能在项目实践的过程中得到提高自己的机会，从而提高中职汽修专业的项目教学质量。

比如在进行“配气机构的组成原理与实践”这一知识点的相关教学活动时，为了使学生充分了解汽车配气机构的组合原理和工作原理，并且深入了解常见的故障及相应修复手段，我在教学过程中首先为学生发放了具体项目任务指导页，通过图形与理论知识的结合使学生大体了解相关理论知识，紧接着为学生细化项目实施步骤：“松开卡扣、取下正时皮带戴上防护罩”“检查曲轴皮带盘上的缺口记号与下防护罩上的是否对应”等步骤，从而生完成气门组、气门传动组的拆装等一系列操作任务。此时，教师在指导过程中认真记录学生操作过程中遇到的各种问题并汇总，在操作完成之后为学生重点仔细讲解相关问题，以提高项目教学质量，促进学生的全面发展。

2.3采用模块化教学，布置项目任务

在中职汽修专业的实际教学过程中，教师受到传统教学理念的影响，往往存在“教学分离”的弊端，比如：在进行实际教学的过程中，教师的专业理论知识教学与学生的实践操作课程脱节。教师重理论而轻实践导致汽修专业知识的连贯性被破坏，此外，大多数中职生受到传统社会观念的影响，大部分都是由于中学时期的学习基础没有打好，觉得到高中学习理论知识会比较吃力，跟不上学习进度才选择了职业教育。这就导致了大部分的中职生学习基础普遍比较薄弱，这种前提会导致学生在对汽修专业知识无法形成有效记忆、学习效果偏低等不利现象。如果教师不能运用合理的教学手段矫正学生的学习态度，调动学生对汽车理论知识主动开展学习的积极性，将会使学生陷入“理论难，不想学——学不会，理论难”的恶性循环中。不利于学生的长久发展。

针对这种情况，在实际教学环节中，教师可以对教学内容进行模块化设计降低理论知的学习难度，提高学生的学习积极性。例如在进行中职汽修专业的实际教学活动中，为了使学生学习理论知识更具有连贯性，我将专业课程分成了四大模块：汽车发动机的构成与拆装、汽车底盘的结构与拆卸、汽车机电设备理论原理与实践、汽车的整车维护。

3总结

本文通过对中职汽修专业学生缺乏学习兴趣的原因进行分析，结合学生特征，提出激发学生学习兴趣的有效策略，并在实际教学过程中发挥这些教学方式的优势，促进学生学习积极性的提升，提高教学质量。

参考文献

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