小学语文有效教学策略研究

喻秀琼

摘要：小学语文对于学生今后全面发展有非常重要的影响，教师需要重视有效的教学，调整教学观念，重视对教学经验持续的反思，填鸭式的教学方式，已经不适合教育当进小学生。教师不仅只传授课本里的知识给学生，而且需要引导学生进一步对社会的了解与认知，帮助学生提高自身的全面发展。为了推进有效教学，教师需要做到以下三点：备课精准化、教学形象化和引导学生复习灵活化。

关键词：小学语文;有效教学;研究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-307

虽然许多学校和教师接受了新课改理念，但是教学的有效性还不高。缺少成功有效教学案例。这就要求小学语文教师在教学实践中，颠覆以往传统的教学方法和模式，重视小学生个体，促进学生富有个性地学习，尊重学生人格和个体差异。在此基础上，不断尝试教学新策略，长期积累教学经验。

一、让备课精准化

为了完成语文教学任务，提高教学质量，教师上课前需进行钻研教学资料、学习语文课程标准、教学计划制订、教学目的确定、深入了解学生状况、选择恰当的教学方式、编写每个模块内容的教学方案、教具制作等一系列的准备工作。备课作为教师课前准备的过程，也是教师提高教学潜力和知识水平、总结教学经验的过程。教师透过不断的收集资料，不断的处理教材、确定教法，教学设计潜力和专业水平就必然会得到提高。

例如：在备课《桂花雨》模块内容时，首先，研读课文，对没接触的课文读两遍，有个相对主观的感受，把重点梳理出来。其次，书写教案，教学重点和目标部分比较多的参考教参上的标准。要提前考虑学生可能会问的问题，要怎么解答。对于学生的回答，评价的方式要多元化。大致模拟讲课过程，再写一遍備课笔记，把难点和重点通俗化，达到让学生更容易理解的目的。最后，模拟上课，多进行几次模拟上课过程并调整笔记，直到完全熟悉为止。教师还可以准备自己小时候帮母亲干活的经历，不仅引起学生同理心与情感共鸣，而且帮助学生更透彻地理解教学内容。

二、让教学形象化

将枯燥的教学内容转化为形象有趣的事物，使学生更有兴趣接受教学内容。尤其对重点知识和小学年龄段难以感受的知识，通过选取生活形象化的例子，引导学生自然接收传达的讯息，达到牢固掌握的目的。随着互联网迅猛的发展，当今短视频已随处可见，甚至成为生活中难以分割的存在。若适当利用精心制作的短视频教学，使教学形象化，必定会激起学生对语文的学习兴趣。

例如：在教授《白鹭》模块内容之前，教师可以多花点时间帮助学生先了解白鹭这个动物。教师多找几个有关白鹭的短视频，用多媒体播放出来，短视频的效果的确是不错的，因为当今的学生是对短视频最了解，也最感兴趣的，所以能够让激起学生强烈的兴趣，从而高效的获取白鹭的相关信息，比如色彩、身段、羽毛，画面。当短视频播放完毕，之后转过头来学习白鹭这篇文章。学生也会有对比的去学习文章内容，更能理解文章写的是什么，体会文章的优美词藻，从而有兴趣了解作者的背景，学习文章其中生词。

三、让复习灵活化

何谓学习，“学”是指获取新知识，“习”就是指要复习、记忆、总结、归纳和理解已学过的知识。从大脑的角度去看，学生如果想学习并更牢固的记住知识，需要通过人体大脑里的海马体审核，需要循序渐进按时复习刺激海马体，从而增强记忆的效果。复习是学习过程中非常的重要的一个环节，不仅使所学知识系统化，而且加强了对知识的理解、巩固与提高。也可弥补知识的缺陷，使基本技能进一步熟练。为了有效地进行复习，必须明确复习的任务。要及时复习，学过的东西在最开始的一段时间遗忘的最快，必须趁热打铁。

例如：在引导学生复习《忆读书》这一模块内容时，首先，教师可以引导学生做复习，比如，教师大致讲解文章内容，帮助学生深度记忆原来课堂讲过的内容。也可以制作PPT幻灯片或者几分钟左右微课视频，帮助学生从视听感受传达的讯息。其次，引导学生独自复习，比如，让学生限定固定时间内完成某份练习，这样不仅有助于提高效率，而且完成会产生成就感。最后，关注学生情绪，比如，学生复习过程中，很容易产生异常的情绪，教师应当及时通过恰当的方式给予关切，使学生情绪平稳，从而端正学生学习的心态。

综上所述，推进小学语文有效的教学，只有发挥教师作为引导者的作用，发挥学生的主动性，使其学会自主学习。让备课精准化，教师深钻教材，确保知识的有效性。让教学形象化，可以通过讲故事、做游戏、创设开放情境，对课内知识进行延伸与拓展，激发学生兴趣。让复习灵活化，教师用多元化的复习方式方法带领学生复习，并鼓励自主复习。为了推进小学语文有效策略研究，当然不能把重担全放到小学语文教师身上，更需要社会各阶层的教育工作者关切和付出。教育工作者不能简单重复别人的研究，要对所记录的典型教学案例进行理论分析，才有利于提高今后的教学质量，提高学生的素质。

参考文献

[1]李瑞莹.“互联网+小学语文”的智慧课堂模式探索[J].中国新通信，2021，23（10）：204-205.[2]张星.语文有效教学策略探究[J].文学教育（上），2021（03）：78-79.