信息技术应用在幼儿园语言领域的策略探究

万莎

摘要：语言教学作为幼儿启蒙教育的关键组成部分，一直以来，备受教育领域以及社会层面的关注。在现代社会，每个人都身处于信息与科技的洪流中，加之新时代对教育工作提出的更高要求，幼儿教育的形式也随之发生了翻天覆地的变化。以多媒体教学工具为首，越来越多的新科技手段逐渐走进了幼儿教育领域。本文以幼儿语言教育领域的现状为线索，对信息技术应用于课堂的积极意义展开分析，并深入探究信息技术在幼儿语言教学课堂中的实践应用策略。

关键词：信息技术;幼儿园;语言教学;应用策略

信息技术在幼儿语言教学教育中的应用主要有以下几个方面：一是由传统的教师口述转变为更加生动的多媒体影音辅助教学;二是虚拟现实科技为幼儿营造立体三维的语言情境;三是科技互动工具帮助语言教学活动的开展。与传统的教学模式相比，信息技术的应用为语言课堂教学带来了无限的可能[1]。在关注课堂教学效率的同时，信息技术的应用也大大提高了孩子们对课堂学习的兴趣。

一、幼儿园语言领域教育的现状

语言是帮助幼儿理解和认知世界的重要工具，作为一个人身心成长和基本社会观念形成的最重要阶段，以何种方式去接触和学习语言往往影响着孩子会以哪种角度去理解世界。随着新课程改革的不断深入，我国教育领域迈入了新的发展阶段。而学前教育作为义务教育的前置与衔接阶段，也在马不停蹄地跟上教育信息化的脚步，进入了建立建设以学龄前儿童的自主思考和自我认知为教学开展工作主体的全新教学阶段[2]。目前，我国幼儿语言教育教学工作的架构，以新技术为教学辅助工具，以幼儿学习兴趣为导向，以教师为组织和引导角色的三方组成。

二、幼儿园教学工作结合现代信息技术的意义

信息技术在幼儿教学活动中的应用是自然也是必然。对于这一阶段的孩子来说，吸取知识与经验的主要渠道是对外在信号的感知与模仿。因此，如果在课堂与教学活动中恰当地引入信息技术，可以最大化地帮助幼儿发挥学习和模仿的能力。而对于教师来说，信息技术手段的应用，也能帮助教师获取孩子们的关注度，从而使得教学工作更加具有效率。最关键的一点是，信息技术的使用，使得在幼儿眼中，课堂学习变得更为生动有趣，孩子们更愿意去主动接受新奇的课堂模式，幼儿园在孩子们眼中就不再是可怕的存在，孩子们不再有强烈的抵触心理，而这对于刚刚接触学习和教育模式的学龄前儿童养成良好的学习习惯也有着很大的帮助[3]。站在幼儿园管理者的角度和立场来看，这是一举两得的好事。

三、幼儿园语言教学中信息技术的实践应用

（一）信息技术与语言教学原则结合

语言能力的培养并非一时之功，而是发自于平日里的点滴积累，这是适用于任一阶段语言教学工作的基本原则，在幼儿阶段也不例外。因此，语言能力的培养应自幼儿阶段开展学习开始一直贯彻到最终阶段。语言教学的这一特征也就从根本上要求着，语言的学习绝对不能只停留在课堂层面上，课下的交流与学习十分关键。信息技术的引进为第二课堂的學习提供了有效工具。首先，教师应充分发挥新技术工具的便利性与实用性，将教学无声地融入到幼儿的课间活动中。比如，在园内中午组织孩子们休息前，利用多媒体播放一段舒缓的音乐，拉近了教师与孩子们之间的距离，也能缓解孩子们的不适情绪，丰富了一天的教学生活[4]。其次，教师应强调第二课堂的重要性，让家长借助手机和电脑帮助孩子做好课下的知识梳理与扩展，以孩子的兴趣为导向，以充分提高学习效能。

（二）信息技术关注幼儿心理特征

在幼儿阶段，由于孩子还未形成较为固定的思维和行动模式，因此，孩子们展现出来和表达出来的动作和语言行为常常无理可循，是极其多种多样的。在这种条件下，教师就无法根据他们的行为来判断其真实的表达意图，也不利于教师和孩子们之间的沟通。采用信息技术对孩子们的语言行为和习惯进行一个科学的评估，可以帮助教师进一步了解幼儿的心理特征和语言习惯，以便教师根据其各自的特征制定相应的学习方案，这样就可以帮助和引导幼儿去循序渐进地建立一个固定的语言逻辑结构和语言行为模式[5]。在幼儿的学习过程中，心理健康也不容忽视。利用现代信息技术，定期对幼儿以及其家庭展开心理健康评测，也能及时发现孩子们的一些心理问题以便及时解决，这对幼儿综合素质的培养也有很大帮助。

（三）信息技术营造良好语言氛围

信息技术可以丰富语言教学的内容，使语言教学变得立体，更加生动。在幼儿阶段，孩子们往往对一些图片、音频、动画产生明显的学习反馈[6]。基于此现象，运用多媒体信息技术辅助语言教学可以达到一个事半功倍的效果。比如，在学习《爱笑的小花》这一故事章节时，教师可以在教学时使用多媒体播放预先准备好的漫画或者图片，配上自己录制好的讲解音频随同播放：公园里有一朵爱笑的花，见人来了她也只是笑，有人问她她也不作回答。小朋友要折她，她依然笑。爷爷说，如果不折花，花会一直对你笑。如果折了花，那花就会哭了，你就再也看不见他的笑容了。听到这里，小花笑得更灿烂了。小朋友回了家，笑着告诉奶奶。公园里有一朵爱笑的花，对他一直，一直笑。奶奶说，你也是一朵爱笑的小花。教学过程中伴随着生动的讲解，和多媒体上一幅幅有趣的漫画的展现，不仅有利于幼儿在头脑中做声音图像与语言思维逻辑的同步转换，也创造了一个良好的语言学习氛围，让孩子们理解了微笑是一种美，要爱护花草树木，和它们做朋友的学习主题。

结语：

综上所述，在语言教学领域，现代信息技术的应用赋予了幼儿教育工作崭新的生命力[8]。教师应积极发散思维，灵活变通教学手段，以更好地发挥信息技术在幼儿教育中的作用，帮助幼儿在语言领域得到快速成长。

参考文献：

[1]杨丽.探析现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用[J].天津教育，2020（15）：52-53.

[2]王霞.现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用探析[J].新智慧，2020（06）：26.

[3]吴安华.现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用措施[J].教育界，2020（24）：75-76.