微课在高中地理教学中的应用策略分析

周斌

摘要：微课作为重要的教学方法，被教师广泛运用在地理教学课堂，教师通过结合微课教学方法，加强了学生的学习效率，保证了课堂教学的质量。基于此，在实践分析微课教學方式过程中，教师应结合具体教学内容，以学生为主体，重视创新教学体系，从而提高微课的教学效率。

关键词：微课;高中;地理教学;应用

1在高中地理教学中应用微课的作用

1.1有利于提高地理教学的质量和效率

高中地理的知识量比较大，且专业性很强，比较抽象和复杂，这就对学生提出了更高的学习要求，学生如果其自身的知识储备不足，就会限制其对所学知识的知识的掌握。 在高中地理教学中， 老师要发挥出维持的优势提高教学导入质量， 用更为直接地展示方式提高学生对所学知识的理解能力，从而提升其学习的积极性，保证学习的质量。 比如，老师在教学水循环和洋流的内容时， 为进一步加深强学生对于所学知识的认知。 老师可以利用微视频向学生播放洋流的视频，让学生能够更好地理解相关的概念，掌握洋流的运动特点。 提高学生的思考深度，调动起其原有的经验，提高其思维的活性，提升教学的效率。

1.2提升学生自主学习水平

随着新课改的落实， 更加注重对于学生自主学习能力的培养， 老师在地理教学中， 要重视对学生综合素质的提升。 老师要通过信息技术，将微课应用于学生的预习和复习过程当中， 结合微视频的优势来提升学生预习和复习的效率，培养其良好的自主学习能力。 比如在教学和地球运动相关的内容时，老师可以围绕地球运动制作微视频，让学生能够在课下通过观看微视频来提升其想象能力， 更加直观地对地球运动的知识进行认知，形成良好的自主学习能力。

1.3提高老师的专业素质

在传统的教学方式中， 老师只需要根据教材内容做好备课工作就能够完成教学任务， 但是在全新的教育教学背景下，这种教学模式已然无法满足学生的学习需求，老师需要结合信息技术的优势，提升教育教学的质量和效果。 老师要树立起全新的教学理念，掌握全新的技术手段，利用信息技术制作微视频， 发挥出网络资源的优势， 丰富教学的资源，打开学生的视野，扩充其知识量。 这就需要老师要树立起终身学习的理念，提升自身的专业素质。

2微课在高中地理教学中的应用策略

2.1结合微课特点，合理设计课件

微课最显著的特点在于其内容非常精炼，且字体大方、清晰。为了高效率地高中地理课程之中使用微课，教师要做好合理的设计工作。通常情况下，微课的时间要固定在 5-10 分钟之内，根据教学的内容进行调整和细化。也因为微课的内容相对较为有限，所以在课程设计的过程中必须要保持精简和重点突出，由于层次、逻辑性要求都较高，这对教师的教学水平提出了一定的考验。高中地理的知识内容相对较多，教师要充分研究好教学所使用的教材，深入了解学生的实际情况和状态，概括每一个章节的重难点，做好一定程度上的描述和分析，使其能够成为一个有价值的课件。

2.2引导学生提前预习

在高中地理学习中，有着大量的难以记住的知识点，学生想要学好地理，就不可避免的要去记忆这些知识点，而微课中正好倡导的是先学后教，学生要先通过自己的力量去对课本知识进行一定的理解与记忆，然后通过微视频将自己所记忆的知识点串联起来。比如在进行“水循环”的教学中，教师如果让学生自己观看课本去探索什么是水循环、水循环有哪些类型，知识点零散而杂乱。 这时候教师可以通过微课的方式为学生动态的展示不同类型的水循环，水循环的过程以及区分不同的水循环类型。 这样，既可以让零散杂乱的知识点串联起来，形成知识体系，又可以让学生轻松掌握知识，提高课堂教学效率。

2.3总结提炼知识点，促进知识的灵活使用

在传统的教学方式当中，对于知识点的总结提炼这个环节是由教师来主导的，学生只需要单纯的记忆，教师所总结出来的知识点就好了，其实这样的方式极大地忽视了学生学习的自主性，也抑制了学生思维的发展，而通过简短精干的微课，及时地对学生进行知识的再现，给学生提供更多的机会，让他们自己去进行知识的总结与归纳，这样学生才能对所学知识产生更加深刻的印象。比如在进行“海洋”的相关教学中，学生在学习四大渔场的时候，可能会因为对知识的不熟悉使得学生光记住了四大渔场，但是却忘记了渔场形成原理，这个时候就需要我们运用洋流知识去分析四大渔场的形成，这时候教师可以为学生制作四大渔场形成的微课，让学生通过微课去自己提炼、归纳———得出在寒暖流交汇处、上升流容易形成渔场。 这样，学生在以后的相关知识学习及运用就会相当灵活，达到举一反三的效果。

2.4综合运用多种教学方法，提高微课教学效率

地理是一门综合性要求极高的课程，其涉及的内容非常多，包括地形地貌、气象学科学以及其他的知识内容，而伴随对课程要求不断提高的现实情况下，单纯采用单一的教学方法已经无法满足地理的教学目标。通过长期的实践证明，多元化的方法有效结合使用，达到优势互补和相辅相成的教学方法。在这样的经验加持下，教师要利用不同的教学方法和策略组织教学任务，包括思维导图、分组协作、任务驱动等多元化的策略方式。例如，学习自然地理中的褶皱山时，教师通过微课讲解完与褶皱山相关的一系列知识点之后，要求学生结合自身对本堂课知识点的把握绘制相应的思维导图，将褶皱山的概念、判断方法、成因、表现、类型等全部描述出来。将学生绘制的优秀思维导图作品向大家展示，供其他学生欣赏和借鉴，通过微课讲解与思维导图绘制，学生能够深入浅出地进行知识分析，把控每一个知识点和概念问题，加深对知识重难点的探讨，为后续的学习奠定基础。

3结束语

总之，在科技高速发展的当下， 微课作为一种全新的教学方式， 提升了教学的质量和效率， 培养了学生自主学习能力，提高老师的教学水平。 因此在高中地理教学中，老师积极探寻微视频的教学方式，充分发挥出微视频的教学效用。将其应用于教学的环节当中，提高教学的质量和效率。

参考文献：

[1]陈小萍.让“微课”融入地理教学中——微课在高中地理教学中的应用[J].当代家庭教育，2021（26）：129-130.