小体验，大素养

巢琳

教育是个聊不完的话题，也是一个极大的矛盾领域：家长和教师怀着美好的愿望去教育学生，却常常做着与初衷背道而驰的“糊涂事”——希望孩子大胆尝试，却又对孩子的各种接触担心害怕，诸多限制，甚至喝止;每天思考孩子的天赋所在，却又认为孩子专注于“不正当”喜好是“误入歧途”;希望学生热爱学习，往往变成让学生热爱高分;每天督促学生锻炼身体，却又因各种因素挤占体育课和活动课……

很多人的教育不是教育，只是刚好出现在孩子成长的路上，并且没有太多助益。那么，教育到底是什么？

这个问题抛得太大，这篇文章回答不了。细一点切入，重新問一下，什么是教育的最终目的？

答曰：成长！

教育的最终目的是让孩子健康地成长！

但是很多孩子的成长并不健康，因为教育者使用的配方不对。

基于学生身心发展特点与规律，科学有序地组合各种影响要素，去唤醒激发学生的成长动力，让学生自觉地、主动地成长，实现学生素质最优发展，才是有效的“成长配方”。

“儿童科学成长配方”倡导者李季对教育进行了40多年的探索，认为由“教训”到“教育”，体现养育、养成的教育影响过程;由“教训”到“教导”，体现引导、指导的导向成长过程。一个人品行和素质的生成过程是由“外塑”到“内生”的自我构建过程，由“内生”到“外化”的知而行的自主修为过程。从人的品行和素质发展意义上看，这是未成年人思想道德建设和学生核心素养生成和发展的生态历程，是促进学生品行、素养生成和自我成长的育人生态，教育过程和教育要素融合促进人的发展。

中小学教育的根本任务是立德树人，实施学生发展核心素养培育。发展素质教育，促进学生德智体美劳全面发展，这是学校教育和家庭教育的共同目标。成长导向式的教育需要成长主体真实的体验感悟，需要指导者进行有效的走心引领。基于从家庭教育到家校共育、从班主任到家教指导者、从小体验到大素养这一构想，李季教授在指导一线学校和名班主任工作室的广泛实践基础上，在广东省文明办的组织和编审指导下编写了《成长配方——小体验大素养主题活动》丛书（以下简称《成长配方》）。

这是一套着眼学生核心素养发展，关注小体验大素养生成心路历程，专注走心式主题活动设计，致力班主任专业能力提升的精品丛书。汇集了李季教授与名师团队的实践教学思想，力图从根本上保障活动课程设计的科学性、专业性和规范性。

《成长配方》依据中小学家校教育工作者尤其是班主任有提升家校教育理论素养、能力、技术的实践需求，基于中小学是家校积极共育主要组织指导者，班主任和家委会是基本指导队伍的设想而编写，包含小学版、初中版、高中版，共三本（目前，已出版小学版和初中版两本），每本分上、下两编，以走心导向和体验生成为基本载体，构成一个从理论指引到素养生成的理论结合实际的实践指导体系。丛书中六大指导原理与书中六方面18项核心素养内涵的36个走心式班级主题活动是整体的、融通的综合性指导关系。因此，需要实施者在学习、认识、掌握原理的基础上，运用原理于具体活动过程中，探索活动实施过程中中小学生品德生成、素养生成与发展的心路历程，以增强立德树人的实际效果。

本书“成长配方”的理念基础是“成长导向，素养生成”，实操方法是“主题活动，课程育人”。未成年人思想道德建设和学生核心素养生成和发展的生态历程，经历“教育影响——心灵唤醒——价值引导——自我建构——自主发展”进程的教育生态，教育就是要促进人的发展。

李季认为，教育不仅是传授已有的东西，更重要的是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。他强调，教育应对学生进行发展性引导，以促进学生养成成长性思维，生成自主自觉成长的意识行为。要积极探索成长导向式的指导理念和方式，尤其是成长导向型的教育指导方式，目的是把消极被动的教育指导方式转变为积极主动的教育指导方式。

活动体验、走心德育、素质生成，是教育者致力寻找的立德树人之路，是学校德育和班主任工作的“诗与远方”。