礼仪教育在幼儿一日生活中的渗透

钟飞凤

摘要：在幼儿园实施礼仪教育，寻求礼仪教育的有效方法，培养幼儿良好的行为习惯，在幼儿园的一日生活中，幼儿每天接触不同的环境和内容，在经常变化的环境和学习内容中，有计划，有目的地实施幼儿礼仪教育，将礼仪教育渗透在幼儿一日生活中，便于幼儿接受礼仪教育，增强了礼仪教育的实效性，使幼儿时时刻刻能受到良好礼仪行为习惯的熏陶，感染，促进幼儿全面和谐平衡地发展。

关键词：礼仪教育;一日生活;幼儿

文明礼仪教育是个体成长发展阶段需重视的一项内容。从工作性质上来看，文明礼仪教育是一项基础性的工作，但由于幼儿的年龄特点，使得该项工作变得有些特殊。即便如此，作为幼儿教育工作者，也要认识到文明礼仪教育实施的必要性，并结合幼儿的一日活动内容认真组织，从整体上规划文明礼仪教育的具体内容，确保文明礼仪教育达到预期目的。在素质教育背景下，将文明礼仪教育渗透于幼儿一日活动中，有利于传承中华文明礼仪，弘扬中华民族优秀传统美德。我国是具有悠久歷史的文明古国，礼仪文化源远流长。幼儿作为国家建设者的后备力量，有责任、有义务为传承中华文明礼仪、弘扬中华民族优秀传统美德增添砖瓦。同时，能够提高幼儿的思想道德素质和文明礼仪素养，为他们文明生活、幸福成长奠定基础。幼儿的一日活动是其接触事物的重要过程，在这一过程中引导幼儿崇尚文明、崇尚礼仪，让他们学习和掌握一些现代礼仪，可以提高其文明礼仪素养，为其成为一个“说文明话，做文明事，守礼仪规”的文明人奠定基础。如上所述，只有了解清楚文明礼仪教育渗透于幼儿一日活动中的目的，才有利于幼儿教育工作者找准实施的具体方向，才有助于其找到正确的实施方法。

1创造教育环境，营造良好礼仪氛围

新《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和作用有效地促进幼儿的发展。”环境是幼儿的无声老师，借助创设物质环境和精神环境，使幼儿礼仪的习得在时间与空间上得以延续，摆脱了单纯的教与学的单一模式。

1.1环境的布置

创造优美，整洁的环境，让幼儿生活其中，感受到幼儿园环境的整洁与优美，引导幼儿注意环境的整洁卫生，爱护幼儿园的花草树木，使幼儿自觉遵守秩序，学习礼仪之道。有规律的幼儿园生活制度以及人与人之间文明礼貌、团结友爱的相互关系都具有很重要的示范、熏陶、感染作用，是培养幼儿良好礼仪习惯的重要条件。充分利用环境中每一个可以利用的点，营造浓郁的日常礼仪小氛围，悄无声息地开展礼仪教育。在幼儿园楼梯上贴着带有方向的小脚丫，让幼儿知道上下楼梯靠右走;布置具有暗示性的环境，如：在阅读区里贴上幼儿共同设计的“悄悄讲话”的标志，可以起到暗示幼儿在阅读区保持安静。

1.2礼仪氛围的创设

创设讲礼仪的氛围，让幼儿在讲礼仪的氛围中，学会礼仪规范。每天早上幼儿来园时，在幼儿园的大门口有保健老师，进班后有晨间接待的老师，老师们真诚的微笑、亲切的问候，迎接所有小朋友的到来，他们微笑着和每位幼儿、家长相互问候，每天幼儿来园、离园期间，整个幼儿园洋溢着温馨的问候声、道别声，传播着礼仪的气息，使幼儿初步形成了文明礼貌的良好礼仪习惯。

2重视榜样作用，强化礼仪行为

幼儿的特点是好模仿，尤其喜欢模仿尊敬和亲近的人，他们一举一动，可以在潜移默化中引发幼儿的模仿和强化巩固。老师和老师之间，老师和幼儿之间，幼儿和幼儿之间，对于孩子来说是有很大的感召力的，进一步地引导孩子礼貌待人，学习一些简单常用的礼貌用语，知道尊重他人，使幼儿经常受到熏陶，感染，慢慢内化为习惯。

2.1完善教师自身素养

在幼儿园里，教师作为幼儿的表率，可以说教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子，幼儿教师一定要注意自己的示范性作用，应不断地学习现代礼仪知识，进一步规范教师的文明礼仪行为，加强自身素养，以身作则，当幼儿想跟老师交流时，积极做出回应，对待幼儿耐心温和，尊重幼儿的人格，进一步为幼儿做好文明榜样。

2.2同伴的榜样作用

幼儿之间也有很多值得关注的榜样作用，同伴之间的相互学习也是积极有效的学习，尤其是小班刚入学的幼儿，对于新环境的适应能力各异，有些幼儿很快适应了新环境，在新环境中也很快的习得各种行为习惯，在这时，那些适应能力强的幼儿无疑起到了榜样的作用，幼儿有很强的模仿能力，他们不仅在情绪方面能够很快适应，更可以向适应能力强的幼儿学习遵守幼儿园常规，养成良好的礼仪行为习惯。教师要善于观察发现，为儿童提供能够观察、可以参照的同伴榜样。

3通过各领域教学活动，巩固礼仪教育

将礼仪教育渗透在幼儿一日生活中，最不能忽视的就是各领域教学活动的重要作用，幼儿园各领域的教学活动队幼儿实施有目的，有计划的教学活动，将幼儿礼仪教育纳入幼儿各领域的教学活动中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的练习，促进幼儿全面和谐平衡地发展，推动幼儿园文明礼仪教育的深入开展。在语言教育活动中，利用幼儿喜欢听的故事、散文、诗歌，绘本阅读等，激发幼儿积极参与表达自已情感和意愿，培养各种良好的情感，幼儿通过听，说，读，写多种感官的参与，引发幼儿在情感上的共鸣，帮助幼儿将良好情感内化，逐步形成良好的礼仪行为习惯。如，故事《爱心小屋》，让幼儿在感受到邻里之间互相帮助的故事，愿意在遇到困难的时候向身边的人求助，并能礼貌道谢，在此基础上，萌发愿意在别人有困难时帮助别人，感受关心，帮助别人的快乐。

4结束语

综上所述，文明礼仪教育是一项具有德育性质的工作，幼儿阶段的文明礼仪教育主要依靠幼儿教育工作者的引导，因此，让文明礼仪教育渗透于幼儿一日活动中，需要幼儿教育工作者的努力，更需要其运用合适的方式方法，选择合适的契机。同时，把文明礼仪教育渗透于幼儿一日活动中，还需要幼儿教育工作者以弘扬中华民族优秀传统美德和社会主义道德为根本，遵循幼儿的身心发展规律，坚持贴近实际、贴近生活，这样才有利于把文明礼仪要求内化为幼儿的个人修养和行为习惯，促进幼儿健康成长。

参考文献：

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