对初中思政课高效生本课堂理论与实践一体化教学研究

赵鑫

摘要：教师在教学中要达到理想的课堂教学形态就是践行高效课堂，而以学生为本注重课堂效率的课堂就是高效生本课堂，此种课堂模式的设计符合学生发展规律和现实需要。本文则是从初中思政课角度出发，以典型的初中思政课法律课堂教学案例为例。展现初中思政课教师打造高效生本课堂，引导学生通过初中思政课的学习能够发挥自身学习的主动性，对于学生的学习和未来成长具有积极的影响作用。因此，教师教学中坚持以生为本的高效课堂，切实发挥初中思政课高效生本课堂理论与实践一体化教学研究的意义，提升学生的核心素养，可以促进学生身心健康地全面成长。

关键词：高效;生本;课堂;合作学习;一体化教学

通常的理解，“高效”和“生本”是两个词汇，将两者联系起来的是课堂实践。认识高效生本课堂需将二者结合运用到课堂教学中，就是理论与实践的一体化教学。笔者认为对初中思政课高效生本课堂理论与实践一体化教学研究，可以从三个层次进行分析，一、理解初中思政课高效课堂的内涵是什么;二、研究高效生本课堂的原因：新课程标准的要求和部编新版人教版初中思政课教材的特点;三、研究初中思政课高效生本课堂理论与实践一体化教学活动，以“生活需要法律”一课的具体课堂实践为例。

一、理解初中思政课高效生本课堂

研究初中思政课高校生本课堂，首先从现有理论出发，再结合实践教学。认识高效生本课堂“是什么”是进行实践研究的前提。高效课堂是指教师教育教学效率高，很好的完成教学目标和对社会影响较好具有积极意义的课堂。生本课堂是以学生的发展为主体，学生参与课堂积极性高的课堂。综合所述，高效率的和以学生为主体的课堂就是高校生本课堂。以学生的发展为本是新课标的核心理念。高效生本课堂就是将两者有机结合，这是从理论上认识和理解。在传统教学意义上的初中思政课理论性知识内容较多且较为枯燥，学生对传统“满堂灌”的初中思政课兴趣不浓厚，学习效率低。教师传统的讲授式教学方式缺少师生互动，课堂教学效率低，学生是课堂主体的作用未能体现。教师创建高效生本课堂，就是营造师生互动的和谐的课堂环境，同时学生课堂中保持高效学习。

笔者认为初中思政课应结合高效生本课堂的理论，教师应将初中思政课与高效生本课堂理论与实践一体化。如果在实际教学中课堂没有学生的积极参与，结果必然是不可能有自主、探究和合作学习，课堂效率就不高，预期的高效生本达不到。将初中思政课高效生本课堂理论落实在实际教学中可以展现理论与实践的一体化教学。由此看来，初中思政课高校生本课堂理论与课堂教学实践是紧密相连的。

二、研究高效生本课堂的原因：新课程标准的要求和部编新版人教版初中思政课教材的特点

我国正处于教育改革大背景下，新课程标准和思政课教材特点要求转变传统教育理念为课堂以学生学为教育重心的教育教学模式，因此，符合时代的要求，初中思政课高效生本课堂就随之而产生。

中华人民共和国教育部制定的《义务教育思想品德课程标准》（2011版）中明确提出：在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和行为习惯。教育部强调注重理论亦要注重实践教学一体化，作为教师更应在教学实践中落实课标理念。

2016年8月31日，教育部在《义务教育道德与法治、语文、历史新编教材在新学期开始投入使用》一文中说明：坚持以学生为本，遵循青少年认知发展规律和教育教学规律，联系学生的生活经验，将知识、能力与情感、态度、价值观的培养有机地结合在一起[1]。初中思政课教师应打破传统讲授观念，结合课标要求多结合生活案例，多分析时政热点，多设置课堂活动，让学生发挥主动性参与课堂，提高课堂效率，打造初中思政高校生本课堂，进行理论和实践一体化教学。

笔者看来初中思政课堂可以为学生科普法治知识，还可以引导学生树立正确的三观意识，还可以为学生以后出身社会更好的发展奠定基础。正因如此，教师要以生为本充分践行学生在教学中的主体地位，激发学生学习思政课兴趣，创建出有利学生发展的高效生本课堂。初中道德与法治课程综合伦理道德、心理、法律、国情国策四大领域的知识，以初中学生生活为基础，以社会主义核心价值观为统领，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的[2]。国家政策提倡发展高效生本课堂，为实践教学从认识理论转化到实践教学提供有利条件。而初中思政课教材内容理论性强，学生学习兴趣不高，学科测试分值不高，为改变这种情况从必要性角度讲更应打造高效生本课堂。为更好的研究初中思政课高效生本课堂，笔者结合初中思政课中典型法律课堂教学实践进行论证。

三、研究初中思政课高效生本课堂理论与实践一体化教学活动，以“生活需要法律”一课的具体课堂实践为例

给初中思政课创造良好的课堂教学气氛可以吸引学生的注意力，激发学生对知识的求知欲和激起学生对思政课的兴趣，可以很好实现教学目标。作为初中思政课教师，可以通过建立民主、平等和和谐的师生关系，采用多种教学方法构建师生互动的教学情境，创建活跃的灵活的课堂氛围。课堂教学活动是一个动态变化的过程，可以有精心的预设、精彩的生成展现，课堂氛围的把控也得适度，当然也可能出现达不到预设情境的情况。造成这种情况的原因是多方面的，但是如果教师在动态的教学中能够灵活地驾驭课堂，对学案中的某些预设能够具体情况具体应对，则也能有精彩甚至意想不到的生成和收获。打造高校生本課堂，以初中思政课“生活需要法律”一课为例，呈现这堂课的学案，展现课堂的几个教学环节及教学活动。落实初中思政课高效生本课堂理论与实践一体化教学。

（一）提出学习目标指出预习方向。凡事预则立不预则废，以学生学为主体，让学生主动参与学习。1.知识目标：了解法律、法治的产生和发展历程，懂得依法治国的重要意义。知道法律就在我们身边，我们的生活与法律息息相关。2.能力目标：初步形成自觉按照法律要求规范自己行为的能力;初步培养用历史、发展的观点认识法治建设进程的能力。3.情感态度与价值观目标：激发学习法律知识的兴趣，初步树立法治意识和法律观念，意识到生活需要法律。

（二）学习重难点的强调，引导学生学习方向的倾向重点。生活与法律息息相关，认识法治的意义。

（三）“知”其所学，自主学习 （阅读课本84至89页完成下面的问题）。利用学生自主学习时间充分发挥学生的主观能动性，自主学习积极参与课堂有学有练，提高课堂效率。1.法律是怎样产生的？2.法律的含义是什么？3.法治是什么？（内涵、要求和地位）4.全面推进依法治国的总目标和意义？是什么？5.生活与法律息息相关体现在哪些方面？

（四）参与课堂活动和观察“情”景，让学生“意”会法律和法治产生及发展历程，认识生活与法律的关系。此环节中，有合作学习和探究性学习的应用，学生通过此环节可以迸发思维，集思广益。通过寻找法律的前世今生三站的时空穿越发挥学生主体作用。

第一站 法律起源的时代。活动一：微课《法律的历史》，认识法律的起源和含义。第二站：法律产生之后。活动二：观看《依法治国》视频，请小组共同总结全面推进“依法治国”的总目标和意义（结合教材88页，时间2分钟）。第三站：当代生活中的法律。活动三：欣赏快板歌：“我好烦恼”，结合“不以规矩，不能成方圆”的儒家经典语句。小组讨论，我们的生活能离开法律吗和我们的生活与法律有什么关系？时间3分钟（结合教材84至86页）。

（五）激发主动学习法律知识的“行为”。课堂教学最高效的表现就是可以使学生运用所学于实际生活当中，这就是高效生本课堂所追求的目标之一。活动四：案例分析，思考学校、家庭和社会生活中遇到的矛盾和纠纷如何解决？活动五：参与小游戏连连看（将左边内容与对应的法律连接起来）P86和观看公益广告《法律保护我们一生》，强化生活与法律息息相关这一点意识。法律相伴我们一生，从人出生到成年到年老都需要法律保护，我们要学法、尊法、守法和用法，生活需要法律！

（六）学以致用。课堂有开始就有结束，一堂课是否很好的完成就体现在最后，出给学生的题必须精选精炼。教师不能因为打造高效率和学生为主的课堂就忽略了对学生把握知识情况的检测，否则是不成功的课堂。教师在教学完成后应该将测试的排名和奖惩等内容弱化，这样可以减少学生的压力，初中思政课高效生本课堂就让学生在轻松且自主的氛围中汲取知识的养分。同时，从实际出发经不住考试检验的课堂是不会得到学生、家长和学校的认同的，经不住检测教师将无法站住脚的。所以课堂小练在最后汇总总结时教师和学生都有必要做。做到“教、学、做”一体化。理论与实践相结合，教师边教边做，学生手脑并用，在学中做，在做中学，体现了“教、学、做合一”的教育思想，突出了教师的主导作用与学生的主体地位[3]。高效率且以学生为本的初中思政课堂更应该注重实际检验。

本文从认识初中思政课高效生本课堂是什么，到明确建立此课堂的现实依据新课标明确提出重视以生为本的课堂理念，再到具体展现教师激发学生主动参与课堂注重课堂实践的课堂动态案例。教学案例以法律课堂为原型，初中阶段设立思政课，能够促使学生认识道德规范和知晓法律常识，对中学生的道德观、价值观和人生观都有很大有益处。但因初中思政课的授课时间相对其他学科较短，课程占用时间较短考试分值不高，多重原因让学生在心理上就默认其只是一门副课，所以学生对其不重视，加上内容繁多理论性强学生对其也没有浓厚学习兴趣，多重原因致使课堂教学效果不佳，对于实现初中思政课高效生本课堂来说所谓困难重重。笔者从教师的课堂教学案例实践出发，坚持高效生本课堂理论为指导，立足课堂教学中以学生为主体，在教学中提出了一些对初中思政课高校生本课堂理论与实践一体化教学研究的具体实践方法，借此提升学生的综合素养，促进学生身心健康地成长，创建真正意义上的初中思政课高效生本课堂。

参考文献

[1] 教育部.义务教育道德与法治、语文、历史新編教材在新学期开始投入使用[EB/OL].（2016-8-31）.http：//www.xinhuanet.com/2016-08/31/c_1119488742.htm.

[2] 李小红.浅谈初中思品课中生命教育的有效渗透[J].中华少年，2017，（20）：18-19.

[3] 梅兴红.道德与法律教学做一体化教程[J].武汉：华中科技大学出版社，2013. 8.