聋校数学教学中提升聋生反思能力的实践探索

龙丽婷

摘要：在聋校数学教学中，由于学生存在听力障碍，在学习过程中存在一定的困难，如果没有老师的准确引导，聋生很容易失去学习数学的积极性。因此，聋校数学教师应结合实际教学情况，提供准确的指导，根据聋生的特点，引导聋生学会反思，培养聋生的反思积极性和反思意识，以提高数学学习的有效性。

关键词：聋校数学教学;反思能力;实践

引言

数学教学是聋生的一大挑战。在聋校数学教学过程中，教师应充分利用学生的生活积累，使数学知识在学生的生活中能够有效应用。通过联系生活实际进行数学教学，使聋生能够将所学知识应用到现实生活中，更好地培养他们的知识应用能力、逻辑思维能力、反思能力和发现问题的能力，提高数学应用技能。在聋校教授数学时，教师必须实施正确的教学，根据聋生在数学学习中实际遇到的困难，引导聋生，及时帮助聋生排除实际困难，使聋生有效地学习数学。

一、课前反思，预设学习的方法

在学习过程中，大多数聋生的思维依赖于对特定图像的直观理解，因此很容易形成思维模式，形成对知识的感性理解，降低学习效果。教师应利用有趣的课前引导，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而学生的学习兴趣直接关系到最终的学习质量。因此，教师需要加大教学引导，鼓励学生课前反思，提前设置学习方法，修正学习过程中的问题，帮助学生提高课堂学习的效果。通过有针对性的教学指导，学生可以学到更多，可以很好的进行预习，让学生养成反思的好习惯，培养反思能力。

二、立足生活化情境，变被动为主动

学习动机在知识内化中起着至关重要的作用，教师需要根据聋生的思维特点，设定思维方向，培养探索能力。教师可以利用多媒体技术快速地为学生创建生动、通俗易懂的教学场景。在向学生解释几何形状时，教师应到相应的聋哑学习网站，收集带字幕的教学视频，最好是手语视频，然后在课程中为学生播放，使学生在脑海中形成对几何的理解。教师也可以利用具体形象为基础，在课堂上通过看得见摸得着的实物介绍或具体的物体，将数学带入生活，激励学生，整合学生的知识。通过引入新鲜、熟悉的生活实例，让学生感到积极和愉快，将现代信息技术与课程内容合理融合，有效筛选和截取课堂生活资源的碎片，让学生体验数学之美，在生活锻炼对数学的视野和理解路径，让学生亲身体验，从感性认知上升到理性认知，体验数学的探究方法。例如，在教学《轴对称》时，学生可以通过折叠，绘画，结合学生现有的生活经历作为基础对轴对称形状有更深入的了解。

三、鼓励督促，关注聋生，增强反思意识

养成反思习惯不能一蹴而就，教师需要加强引导，督促学生每天都要进行反思，制定反思签到计划，并要求学生对当天学习的数学知识进行反思记录，这样有助于学生养成良好的反思习惯，增强耐心。聋生在学习数学时，由于身体机能的影响，缺乏对抽象数学知识的理解能力，对抽象知识的理解大多处于直觉阶段，对教师的依赖性很强。并且在学习过程中，聋生难免因自身的不足而产生自卑感，教师应该用正确的方法去启迪他们，让聋生感受到老师的关心和关怀，增加他们面对生活和错误的信心和无畏精神。注重培养思维能力，让聋生养成良好的反思习惯，使聋生在面对数学知识和问题时，能够主动自主地思考，从错误中寻找应对策略，不断自我反省，避免错误再次出现，提高反思能力和水平。

四、课后反思，培养纠错的意识

在课堂教学过程中，为了纠正学生对一些新知識的片面理解，应将课堂和课外活动联系起来，学生可以深入反思自己的错误并培养纠正错误的意识。因此，在教学实践中，教师可以帮助学生发展反思技能。在检查答案时需要计算和数学概念两个支持要素。首先检查计算是否正确，然后检查概念应用是否正确。通过这种方式引导，可以不断提高学生的反思能力。总的来说，聋校数学老师应针对聋生的学习特点，学习能力和适应能力，从学生的错误入手，教授正确的分类方法，自己找出知识中的弱点，分析错误产生的原因，总结解决对策，从而有效提高聋生的反思能力。为了组织和总结这部分，教师让学生为错误的问题准备笔记，然后让学生记录常见问题和一些经典例子，然后让学生回答错误问题产生的原因和正确答题步骤，并使用不同颜色的笔写下对问题的看法。教师要重点定期检查学生错题集，确保学生的反思和意见得到妥善反映。

结束语

聋校数学教师要运用合理的方法和手段，指导聋生提高反思能力，激发他们的反思积极性，不断增强聋生学习数学的动力，为聋生提供更广阔的学习方向。总体而言，聋校的数学教学方法还存在不少问题，教师有必要根据聋生的学习特点，制定反思教学计划，以激发聋生数学学习积极性，提高聋生的反思能力，提高聋校数学课堂教学质量。

参考文献

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