本土资源如何融入幼儿园音乐活动

潘启芳

摘要：音乐教学随着素质教育的逐步普及，其教学形式、教学目的、教学内容发生了喜人的改变。黔南州作为少数民族地区，音乐活动在国家课程基础上要有针对性地开发校本课程，充分与本土资源联动，在音乐活动中融入本土资源，从而突显本地音乐的独特韵味。本篇文章以黔南州地区为例，谈谈幼儿园音乐活动资源本土化的开发和利用，望惠水县、贵定县、罗甸县三县的幼儿教师及时调整教学计划，丰富幼儿音乐活动。

关键词：本土资源;幼儿园;音乐活动

黔南州作为少数民族地区，其音乐风格与其他地区音乐既有相似之处又有自己的独特魅力，相同之处在于其歌曲大多歌颂大好河山、人间风味、民族特色，不同则在于歌曲韵律高亢，节奏自由，有自己独特的民族艺术气息。比如苗族的刚毅豪放的飞歌特色。这些优秀的本土音乐通过代代相传，历经长时间的传唱、创新，成就了中国优秀传统音乐文化。作为幼儿教师，首先要有精深的专业育儿知识，更重要的需要有广博的科学文化知识。幼儿教师除了在德智体美劳专业上要全方面涉及，在对待本土音乐上，要注重与音乐活动教学的合理结合。但由于黔南州地区经济发展较慢，导致素质教育普及程度低，教师的专业程度和素质水平不高。在幼儿园的音乐活动中，幼师没有融入本土资源的音乐文化，音乐教学内容单一。因此，面对这样的情况，惠水县、贵定县、罗甸县三县的幼儿教师需要提高自身优秀音乐文化传承的意识，把本土资源融入到音乐活动中。

一 本土资源融入到幼儿园音乐活动中的原因

中华文化源远流长，博大精深，丰富多彩，各具特色。每个民族都有属于自己的优秀民族文化，也正是这些别具风采的民族文化铸就了中华千年的优秀传统文化。文化影响着教育的内容、目的和方法，反过来，教育具有筛选、传播、选择和提升文化的作用。本土资源作为地区的专属资源，需要该地区政府鼓励大众传承积极优秀的文化。在教育领域，则需要处在主导地位的教师发挥传播本土資源的作用，让优秀的本土资源随着教育代代相传。幼儿园音乐活动中，幼儿教师就可以将我们黔南州地区的本土资源融入进去，在音乐传播的过程中将本地优秀的音乐歌曲放入到教学目标中，调动幼儿的视觉、听觉、知觉等多种感官，协同幼儿开展具有本土资源气息的音乐活动。这样的音乐活动不仅能够为幼儿带来丰富多彩的课内外活动，还可以依托教学过程，从小培养幼儿对本地区音乐特色的喜爱和演唱兴趣。因此，惠水县、贵定县、罗甸县三县的幼儿教师在开展音乐活动时，需要恰当合理地融入本土资源音乐文化，将两者有机结合，丰富音乐教学，传承优秀音乐文化。

二 幼儿园音乐活动中存在的不足

（一）幼儿对民歌活动热情低

民歌的最大特征在于它传播的是民族艺术气息，有自身的韵律和音调，识别度较高。大多带有本土资源的音乐节奏缓慢或高昂，词句复杂。然而处于幼儿阶段的小孩子，会对节奏明快、语言活泼，简单有趣的儿歌更加感兴趣。这导致民歌在幼儿阶段的传唱较为困难。幼师将民歌融入到音乐活动时，幼儿对民歌的学习和演唱兴趣普遍较低，幼儿对民歌的接受度低。这从侧面反映具有本土资源的音乐在传承的阶段中有很大的阻碍，需要幼师改变现状，创新教学方法，将本土资源的音乐合理地融入到幼儿园的音乐活动中。

（二）未发挥幼儿在音乐活动中的主体能动性

在上述段落中谈到幼儿对民歌活动热情低，如果幼儿园在开展音乐活动中强硬地将本土资源融入其中，效果反而并不理想。本土资源音乐大多是由当地政府、教育局开发，然后列入教学大纲之中。这样的形式不利于幼儿创造性的发展，忽视了幼儿的年龄特征和个人差异。幼儿是幼儿园的主体，不以教师的意识为转移。幼师在开展音乐活动中是需要根据幼儿身心发展特点和规律，发挥幼儿的主体能动性，引导幼儿主动吸收本土资源的音乐。

三 提升本土资源有效融入幼儿园音乐活动的方法

（一）活动内容生活化，潜移默化地去影响幼儿

在幼儿园音乐活动过程中，老师们要把新课程改革精神作为标杆，让幼儿在音乐活动中占据主体的地位。同时，幼师要发挥自己是促进者和引领者的作用，把本土文化的理念渗透进音乐活动中，把音乐活动与本地资源联系起来，帮助幼儿感知生活，为幼儿的音乐学习注入新的活力。幼师还需要与幼儿家长联动，组织家长同孩子一起参加音乐活动，让幼儿感受到音乐活动带来的愉悦和幸福.从而潜移默化地影响幼儿对本土资源音乐的喜欢。

（二）丰富教学方法，提高民族音乐的教学效果

所谓民族音乐教学方法也就是让当地本土资源融入到音乐教学中，丰富音乐活动内容，营造趣味性音乐氛围。因此幼师在往常的音乐活动内容中要学会创新。

如何创新丰富教学方法，首先是当地学校。学校作为教育阵地，在开展校本课程时需要结合当地本土资源的特点以及该阶段幼儿的身心、智力等特征，有选择性地将本土资源音乐融入到幼儿园中。其次是幼师，拥有直接面向幼儿的身份。幼师在进行音乐活动时，要根据幼儿对知识的吸收程度，有计划有针对地将本土资源融入到音乐教学中。

（三）提高幼师开发利用本土资源的意识

幼师首先要树立开发利用本土资源的意识，发挥自身职业的示范性特点，为幼儿树立传承本土优秀音乐文化的榜样。其中幼师分为一下两种情况：第一，刚刚步入教育事业的幼师，缺乏的是教学经验，但是对本土资源开发利用的创新性高。第二，年长的幼师经验丰富，资历深厚，但是受以往教育理念影响较深，对本土资源开发创新能力，教学思维不易改变，对幼儿的音乐活动教育不能与时俱进，全面考虑幼儿的想法。因此年长的教师需要多和新老师沟通交流，相互合作吸取对方的教学优点，意识到开发利用本土资源在音乐活动中的好处。

结束语：

总而言之，具有本土资源特色的音乐文化，特别是我们黔南州地区，需要与教育领域相结合，通过从小培养幼儿对传统民歌的喜爱，进一步传承优秀本土音乐文化。

参考文献

[1]张雪薇. 中国传统文化应用于幼儿园音乐活动的策略研究[J]. 智力， 2020（12）.

[2]杨萍. 优化艺术教育促进幼儿健康成长——浅谈幼儿园音乐活动中民族民间资源的利用策略[J]. 考试周刊， 2020， 000（040）：159-160.

本文系贵州省教育科学“十三五”2018年度规划课题《本土资源课程化在农村幼儿园的实践研究》课题批准号《黔教办师（2018）135号》文件的第28项立项课题。