新课程下初中数学实施分层教学、分类指导的实践研究

方锐

摘 要：新课程标准中提出了新的数学课程教学理念，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这一教学理念不仅为数学学科的教学目标明确了方向，同时还充分考虑到了学生可持续发展对数学学习的个性化需求。那么在新课程背景下的初中数学学科教学中，为了能为学生的数学学习留有充足的差异性学习空间，顺应不同学习需求的学生的个性发展，数学教师就需要关注学生的实际情况，因材施教，确立不同层次的教学目标，运用不同类型的教学方法，满足学生的个体差异性发展，积极实施分型教学、分类指导教学策略，最大化的促进初中学生个性差异发展。

关键词：新课程;初中数学;分层分类

引言：

初中数学实施分层教学、分类指导的实践中，教师从教学分层、目标分层、分层评价等方面入手，深入了解和分析学生的实际情况，基于学生间所存在的个体差异性，以学生学习实际为根本，引导学生找到适合自己的学习方法，明确自己的学习目标，有效树立自己的数学学习自信心，从而最大化激发学生的数学学习潜力，拓展学生的数学思维，进而实现学生综合能力的全面发展和进步。

一、任务分层

新课程下的初中数学学科教学中，教学内容分层是实施分层教学以及分类指导的基础。数学教师在应用分层教学策略时，需要充分重视学生的学习主体地位，结合学生的实际学习情况以及个性化学习规律，科学合理地对课堂教学内容进行分层设计，有针对性地为学生设置不同层次的学习任务，有效促进数学课堂教学有效性的提升，进而实现初中学生的共同发展和进步。以初中数学课程中勾股定理相关知识点的教学辅导为例，本节课堂教学活动中，数学教师结合学生的实际情况，将学生分成A、B、C三个层次，并制定出不同的学习任务。首先数学教师设置本节课程的整体学习目标，然后再结合学生实际情况将这一目标进行细化：C层次学生，要求掌握基础的勾股定理知识，并且可以进行简单的运算;针对B层次学生，在C层次基础上，有效深化本节课程教学重点知识的理解，并且尝试运用所学知识解决实际生活问题;针对A层次学生，则是要求他们认识、应用、掌握的基础上，完成相应的证明，然后在勾股定理证明题以及计算题相关题目中有效运用勾股定理知识。数学教师根据学生的差异性学习需求，将不同的学习任务进行明确，因材施教，有效确保每一位学生的进步和提升，进而高质量、高效率地完成了既定的教学任务。[1]

二、辅导分层

初中数学教学中辅导分层是数学教师实施分层教学、分类指导的关键所在，在数学课堂教学任务完成以后，结合学生的课堂具体表现采取不同类型的辅导方法，有效促进和提升学生的自学能力，引导学生学会自主思考，进而逐步地形成一个良好的自主学习习惯。以人教版初中数学教材中函数相关知识点的教学为例，本节课程教学实践中，数学教师结合分层教学、分类指导原则，为学生制定不同层次的学习任务，促进学生结合自身学习情况进行自主学习和探究，有效提升学生的数学学习自信心。比如数学教师针对学习积极性不高的学生，可以有针对性地为他们制定一些有关函数定义性质理解的学习任务，引导这部分学生针对函数在数轴中的表示进行自主分析，充分夯实他们的函数基础;针对学习能力一般的学生，数学教师在此基础上可以在适当地增加一些极具灵活性的学习任务，引导他尝试对一些复杂的题型进行自主分析，有针对性地促进这部分学生的数学思维;针对学习能力强的学生，数学教师可以为他们制定一些创新性，具有一定挑战的题型，有充分激发学生的思维潜能，为这部分学生提供更为宽广的数学发展空间。通过为学生制定不同层次、不同类型的学习任务，有效调动学生的学习参与积极性，促进学生数学思维的更好发展，进而为学生以后的成长和发展奠定良好基础。[2]

三、评价分层

初中数学分层教学、分类指导的实践教学过程中，分层评价是其中一项重要的组成部分。在针对学生的实际学习情况考察之后，适当的评价是有效促进学生学习效果提升的重要方法。数学教师对于不同层次学生采用不同的評价方法，帮助每一位学生分析原因，给予鼓舞和肯定，帮助他们树立数学学科学习自信心，从而促进学生的明显进步。以初中数学教材中矩形的判定这一部分为例，数学教师在分层教学活动结束以后，对于掌握能力较差的学生，数学教师需要深入捕捉他身上的闪光点，给予表扬评价，让他们可以看到希望，消除自身的自卑情绪;针对掌握能力一般的学生，则需要采取激励性评价，同时帮助他们明确努力方向，激发他们的积极向上;对于学习效果很好的学生数学教师可以采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，加强他们的严谨和谦虚态度，促使他们可以更加努力、更加拼搏。通过这种分层评价、分类指导的形式，在让学生看到自身不足的同时，还可以有效激发他们的积极进取心和学习热情，从而最大程度的提升学生的数学学习效果。[3]

四、结语

总而言之，新课程下初中数学教学实践中，需要充分重视学生的主体地位，教师正视自身的引导者和组织者作用，帮助学生制定适合的学习目标，做到因材施教，有效提高学生的学习自信心，培养学生的发散思维，切实地满足新课程标准要求，实现初中数学学科整体教学水平的提升。

参考文献：

[1]刘婷.关于初中数学教学中有效运用分层教学的策略探讨[J].数学学习与研究.2019（19）：56.

[2]陈新华.初中数学课堂分层教学存在缺陷及有效实施之思考[J].数学学习与研究.2017（23）：58.

[3]张亭亭.针对分层教学在初中数学教学中的应用与实践探析[J].新教育时代电子杂志：教师版.2016（34）.