初中数学学习中学生畏难情绪的应对策略

杨洁

摘 要：近些年来，我们国家对于数学进行了一系列的教育改革。初中阶段是学习数学的关键阶段，教师在对学生进行知识传授时，也要时刻的关注学生的学习情况，学生在这个阶段容易产生畏难情绪，遇到比较难的数学问题就会选择逃避或者是不进行解决，这样不能够使学生很好的学习数学知识，在这个过程中，教师要采用一些措施帮助学生克服这个畏难情绪，营造良好的数学氛围，从而能够使学生在数学课堂上更好的学习数学内容。

关键词：初中数学;畏难情绪;应对策略

畏难情绪并不是一天就能产生的，而是学生在每天学习数学知识的过程中日积月累的，当学生面对有难度的问题时选择逃避，或者是以各种理由不进行解答，這都导致了学生在面对困难的时候，不能够直接的面对困难，而是选择逃避。这在初中阶段，需要数学教师特别关心学生的学习情况，要采用一些措施解决学生的畏难情绪，教师可以与学生进行交流，还要适当的表扬学生，这样可以使学生在面对困难的时候能够采取措施去解决问题，既然能够使学生更好的学习数学内容，提高学生的综合数学素养。

一、初中数学教学现状

初中阶段可谓是学习数学的关键时期，有的学生在这个阶段不能够跟着教师的教学思路，学习数学知识，从而产生一定的畏难心理，但是大多数的教师对于学生的这种畏难情绪没有进行及时的解决，从而不能够更好的学习数学内容。面对这种现状，数学教师需要反思自己的教学方法，要多关心自己的学生，了解学生的学习情况，而且还可以在教学过程，对于积极回答问题和解决困难问题的学生，给予适当的表扬，这样可以激发学生学习数学的自信心，从而能够使学生的畏难情绪得到一定的消除，从而能够使学生更好的学习数学内容。

二、数学教学中应对学生畏难情绪的措施

2.1教师鼓励学生探究解决困难的办法

初中阶段的数学内容不像小学阶段的那样的容易，而是需要学生不断的进行思考和探究，才能够更好地得到数学的答案，但是大多数的学生都会有畏难情绪，不愿意自己去探究数学中的奥秘，从而使学生对于数学知识不能够产生兴趣。在这个时候，教师就要对学生进行鼓励，鼓励学生去探究解决困难的方法，当然，教师也可以通过播放相关的视频，让学生进行观看，给学生以一定的心理安慰，这样可以使学生更好的去探究解决问题的措施，从而能够使学生的畏难情绪在一定程度上得到消除，让学生能够更好的学习数学内容。

2.2采用适当的表扬教学法

适当的表扬对于初中生来说是非常有必要的。数学教师在对学生传授知识时，不能够紧局限于课本内容，而且还要对学生进行适当的课外知识的拓展，这样才能够使学生掌握更多的内容。教师在课堂上对学生要进行积极的提问，并且提出的问题要具有一定的难度，这样才能够引起学生的思考，但是大多数的学生都会对有难度的问题产生畏难情绪，这个时候教师校对学生进行适当的表扬，这样可以使学生有学习数学的自信心，从而能够让学生的畏难情绪得到消除，让学生能够自己去探究数学的答案，从而能够使其更好的学习数学内容。

例如：初中数学教师在讲授“三角形全等的判定”时，教师要把全等三角形判定的方法告诉给学生，然后让学生进行做题训练，当学生遇到一些困难时，教师要给予学生适当的激励，这样可以让学生有信心去解答三角形全等判定的问题，当然，教师也要不断的引导学生去探究其中的解答技巧，这样可以使学生更好的掌握本节课的内容，在这个过程中，教师给予学生适当的鼓励，可以让学生的畏难情绪得以缓解，从而能够使学生更好的学习数学知识。

2.3教师引导学生

数学教师在进行数学教学时，要积极的引导学生去探究数学的答案，这样可以使学生跟着自己的教学思路进行数学知识的学习，当然，教师再提出较有难度的问题时，也要不断的引导学生进行思考和探究，并且要鼓励学生在网络上查询相关的资料，这样可以丰富学生的知识掌握，而且还能够使学生有能力更好的解决问题，教师不断地引导学生，能够使学生的畏难情绪在这个过程中得以缓解，从而使学生能够有信心去学习数学知识，继而可以提高学生的综合数学素养。

三、数学教学中应对学生畏难情绪的作用

3.1有利于学生面对困难时迎难而上

初中数学教师在进行教学时，要重视学生的畏难情绪，要在教学过程中不断的鼓励学生去探究问题的答案，而且还要引导学生，让学生能够对数学知识产生一定的兴趣，并且在对教师提出的问题后，要积极的进行回答，这样可以使学生更好的学习数学内容，当然，适当的表扬，可以让学生对于学习数学知识产生一定的自信心，这能够让学生在碰到困难时，不再逃避，而是选择迎难而上，积极的去寻找解决问题的答案，从而能够使学生更好的学习数学内容。

3.2有利于学生学习数学知识

数学教师在对学生传授知识时，要多关注学生的学习情况，教师要重视学生在学习过程中产生的畏难情绪，要采用一些方式进行解决，可以在课堂上不断的对学生提出问题，让学生进行思考，在这个过程中，教师也要对学生进行适当的鼓励和表扬，这样可以让学生有信心去学习数学内容，当然教师也要积极的引导学生去探究困难的解决方法，这样可以使学生跟着自己的教学思路去学习数学知识，进而能够学习更加的热爱学习数学。

例如：初中数学教师在讲授“分式的运算”时，教师要引导学生学习分式运算的解答技巧，并且要提出较有难度的问题，让学生进行解答，当学生不能够很好的解答时，教师要注重向学生讲授相关的解答技巧，并且要给学生适当的表扬，这样可以让学生有信心的去学习分式运算的解答技巧，从而能够让学生更好的学习本节课的内容。教师对学生适当的表扬和鼓励，可以让学生的畏难情绪得以消除，从而能够使其更好的学习数学内容，提高学生的综合数学素养。

结束语

总而言之，畏难情绪在初中阶段普遍存在，初中教师不能够把教授学生知识作为自己主要的教学任务，而且还要重视解决学生的畏难情绪。在教学过程中，教师要与学生进行交流，并且要提出具有难度的问题，让学生进行思考和解答，在这个过程中，教师可以引导学生进行解答，这样可以使学生对于学习数学知识产生一定的信心，从而能够使学生到畏难情绪在这个过程中得以缓解，从而能够使其更好的学习数学内容。

参考文献：

[1]仝秋红. 初中数学学习中学生畏难情绪的应对策略[J]. 科学大众（科学教育），2020（03）：23.

[2]胡杰. 初中数学教学中数学思想的运用[J]. 现代交际，2019（24）：182+181.