信息化微时代下对中职数学作业设计优化的对策分析

邹向前

摘 要：在中职数学教学中，作业是学生巩固和理解课堂学习知识的重要手段，也是连接课堂内外的重要桥梁，作业形式影响着学生对于数学知识的学习和掌握。在互联网时代下，信息技术不断发展并且被有效普及，合理应用信息技术将有利于提升数学教学质量。为此，中职数学教师要思考和探究如何使用信息化技术优化作业设计，从而充分发挥作业的巩固和反馈功能。

关键词：信息微时代;中职数学;作业设计;优化策略+

前言：

数学作业是中职学生解决、分析和独立思考的重要载体，也是学生深入理解数学知识，培养学生数学学习自觉性的过程。在整个中职数学教学中，作业是重要组成部分。在信息化微時代下，中职教师要正视作业的价值，更新作业布置观念，强化作业改革工作，设计出与新课改要求相符的数学作业布置形式。

1.中职数学传统作业设计中存在的不足

很多中职生认为，数学作业是一项负担，因此在完成作业过程中会应付了事，经常出现抄袭的现象[1]。而出现这一问题的主要原因是传统作业布置形式存在诸多不足，主要体现在以下几个方面：

1.1学生被动的完成数学作业

在传统的数学作业布置模式下，教师负责布置作业，学生职责负责做作业，长此以往会形成学生等待教师布置作业的情况，不利于学生主动性的发挥，无法树立学生数学学习中的主人地位，将打消学生完成数学作业的主动性和积极性。

1.2存在严重的一刀切问题

很多中职教师在布置作业中会忽视学生个体间的差异性，不会考虑学生是否已经掌握了课堂上的知识，会使用一刀切的方式要求学生完成作业，这会导致学生重复做已掌握同一类型的数学题，不仅会浪费学生的学习时间，阻碍学生数学思维的发展，而且会导致学困生对数学作业的完成产生厌倦的心理。

2.信息化微时代下对中职数学作业设计优化策略

随着互联网的发展和信息技术的普及，网络技术对各个方面的发展都产生了深远的影响。每一位中职生都有着属于自己的收集、电脑等。而在信息化微时代下，中职数学教师优化作业设计将有利于提升教学效率，实现现代化的数学课程改革。针对传统作业布置方式中存在的问题，中职数学教师要积极探索和研究作业设计优化方法。

2.1从被动式作业转为体验自主式作业

在中职数学教学中，学生是学习的主题，而老师是学生学习的重要指导者和合作者。在新课程不断深入的背景下，教师要重点培养学生的学习价值观、学习态度和学习情感等，提升学生学习形式的丰富性，激发学生的数学学习热情，改善无聊的数学课堂学习氛围。这种方法不仅可以调动学生学习数学的积极性，而且可以为学生良好的数学学习情感的形成打下坚实的基础[2]。为此，在作业设计中，中职数学教师要以教学内容特征和学生实际学习情况为基础，尽可能为学生创设自主复习知识、探究新的数学知识的机会，让中职生在尝试、体验、探究和发现中感受到完成数学作业的快乐。

比如在布置《不等式的基本性质》这一课的课前作业时，首先教师要使用信息技术收集和整理教学资料，制作一个微视频并将其上传到教学平台。学生可以根据学习时间观看这些微视频并完成视频任务。在这过程中，学生要以自身学习情况为基础有针对性的选择不同的不等式基本性质教学视频。最后，学生可以自主完成教学平台上提供的练习题，当学生完成练习后系统会自动打分，这样学生便可以更快、更准确的对自己的学习情况有一定认知，也会形成明确的数学学习方向。

中职教师通过使用信息化技术引导学生在课前自主完成学习作业，可以让学生掌握更多思考办法，学会如何提出问题，并且会带着问题进入到课堂学习中，为课堂教学有效性的提升做充足的准备。

2.2面向全体学生布置自助式作业

素质教育要求教师在数学教学中要面向全体学生，但是实际上不同学生的数学学习能力和对数学知识的掌握程度具有一定的差异[3]。为此教师在布置和设计作业中，要充分考虑学生间的差异，避免使用一刀切的教学模式，以学生实际数学学习情况且出发点，坚持因材施教的原则，根据中职生的个体差异设计分层作业，为所有中职生提供更多的实习机会。在提供作业方面，教师可以实施作业自助餐策略，允许学生自主选择要完成的作业，避免作业布置的统一性，增强作业选择的弹性。在这一过程中，教师要充分发挥网络教学平台的积极作用，具体而言学生可以在学习软件上选择自己薄弱知识点，在整个数学题库中选择针对性强的题目进行练习，他们也可以自行选择练习题的数量、难度等。

比如在学习完《平面向量》时，教师要在数学题库中上传大量的、新型的、具有不同难度的练习题[4]。随后要求学生在课后使用手机软件选择相对应的题目进行练习，这样不仅可以减轻学生数学学习负担，而且能够帮助学生真正有的放矢。

在分配作业时，数学老师还应该为学生选择合适的问题类型。不要盲目地敦促学生并追求解决的问题数量，保证每个学生在努力后都能成功，并增强数学学习自信心。

2.3优化数学作业评价过程

在评价学生的作业时，中职教师要保证评价的发展性、过程性等，评价作业的主要目的是在实施中引导学生主动参与和体验，并在交互活动的开展中实现中职生自主发展。而利用信息技术评价学生作业可以为教师教学提供重要依据，使课堂教学与学生学习需求相符[5]。同时，在评价作业中，教师要与学生共同合作，这样教师可以了解学生对数学知识的掌握程度，并帮助他们有针对性地检查缺陷。

结语：

综上所述，中职数学教育的最终目的是培养学生创新能力，使学生成为一个有思想的人，让不同学生在数学学习中得到一定的发展，而不是让学生成为做作业的机器。为此，在信息化微时代下，教师要合理应用信息化技术设计和优化作业，让学生在作业完成中感受到创造性劳动带来的快乐。

参考文献：

[1] 李彦. 信息化微时代下对中职数学作业设计优化的策略探究[J]. 现代职业教育， 2019， 000（017）：198-199.

[2] 朱同. 浅谈中职数学作业优化设计的策略[J]. 数学学习与研究， 2020， 000（017）：29-29.

[3] 陈为卿. 谈中职数学课外作业优化设计的策略[J]. 科教文汇（下旬刊）， 2019.

[5] 陈为卿. 谈中职数学课外作业优化设计的策略[J]. 科教文汇， 2019， 000（036）：122-124.