浅析小学数学教学中融入信息技术的策略

段顺敏

摘 要：随着现阶段我国新课程改革不断深入，小学数学教学模式也发生了较大变化，在现阶段的教育背景之下，现代信息技术的应用在很大程度上推动了小学教育事业的改革，尤其在小学数学课堂教学中的应用有效提升了教学效率，同时也实现了对小学生信息技术素养的培养。因此，将小学数学课堂教学与信息技术进行深度融合是非常有必要的。

关键词：小学数学;信息技术;策略

随着科学技术水平的不断进步和现代信息化技术手段的更新迭代，信息技术与学校学科教育的基础性融合变得越来越普遍。有效的学科教学整合不仅为教师的教学过程提供了新的教学方法，还有效地激发了学生对于学习的兴趣和热爱。因此，本文浅析了小学数学教学中融入信息技术的策略。

一、小学数学教学中融入信息技术出现的问题

（一）没有突出学生的课堂主体位置

对于一部分教师来说，在展开小学数学课堂教学的时候，往往还是应用传统的灌输式教学模式，这也使得学生的课堂主体地位没有得到有效体现，同时也没有强调对学生在课堂上主观能动性进行培养的重要性。从长远角度来看，往往会导致学生厌倦学习的情况出现，同时也严重影响了最终课堂教学效果。

（二）教学模式相对固化

目前来看，一部分学校在展开小学数学课堂教学的时候，已经开始将信息技术与其进行融合，但是往往教师在教学过程中的主观意识较强，依然应用传统小学数学课程的教学思路，例如教师以板书内容为主，单一教师讲学生听的固化模式依然广泛应用，这都使得信息化技术在实际应用的时候并没有实现对传统教学模式的有效改革以及创新，不利于小学数学课堂教学与信息技术的有效融合。

（三）学生思维能力的培养受到了一定阻碍

对于小学阶段的学生来说，对其思维能力进行培养是非常重要的，尤其在展开数学课程教学的时候，教师应该注意对学生数学思维能力进行针对性培养。但是目前来看，很大一部分小学数学教师往往并不具备这样的意识，往往没有将对小学生思维能力进行培养放在重要位置，往往更加重视向学生传递解题技巧，长期以往，学生往往容易变得思维僵化，在解题时也会变得只追求结果而不重视过程。

二、在小学数学教学中融入信息技术的必要性

（一）有助于调动学生学习的主动性

将小学数学教学和信息技术有效结合，可以在多媒体教学的基础上实现交互式学习。这要求教师在教学中为学生预留更多的进行自主学习的时间和空间，让学生依照自己的兴趣选择适合自己的学习模式及学习内容，激发学生的学习兴趣，使学生以更饱满的热情投入数学学习中。

（二）有助于发挥学生的课堂主体性

将信息技术和小学数学教学相结合，能够创新小学数学教学方式，丰富教学内容。在此基础上，教师可以采取多元化的教学方式引导学生进行自主学习，从而将课堂的主体地位交还给学生，提高学生的数学学习能力。

（三）有助于学生快速理解数学知识

小学阶段，学生各方面能力较弱，对事物的认知能力有限，抽象思维能力尚不成熟。此时，学生难以深入理解枯燥乏味的抽象知识，需要以一定的实物为依托才能理解知识、运用知识。因此，教师以信息技术呈现教材中的知识，能使学生更深入地理解所学知识，从而灵活运用所学知识。

三、小学数学教学中融入信息技术的策略

（一）结合信息技术，开展形式多样的教学活动

新课程标准明确提出了数学教学要贴近生活，对于小学阶段的学生来说，贴近生活化的数学问题比理论性的知识更容易理解，也更容易掌握。因此，小学数学教学内容材料的选择、组织应该更加注重与实际生活的联系，而利用丰富的网络信息资源能够很好地满足这一要求。网络信息具有时效性强及多元化等特征，教师可以充分利用各类网络资源，让学生的数学学习内容更加丰富，与生活实际更加贴近，让教材活起来。在教学实践中，教师可以充分结合信息技术开展形式多样的教学活动，充分激发学生的学习兴趣，调动其主观能动性。

例如，在学生已经学习过“小学的乘法”这一章节的内容之后，教师可以设计一些有趣的数学课外实践活动。例如，让学生回家调查自己家里每个月的用电量和用水量，通过每升水的单价和每千瓦时电的单价去计算家里的水费和电费，利用与自己实际生活有关的数学实践巩固课堂知识。同时，引导学生在网络上查阅有关节约资源和资源有效利用的相关资料，让学生体会节约资源的重要性，培养学生节约用水的意识。在课外实践活动结束以后，教师可以组织学生以小组为单位将调查报告及调查成果通过PPT在课堂上展现，教师与其他学生共同分享、评价，以促进学生之间的相互交流。通过这种方式，可以将数学课堂上的理论知识拓展到学生的日常生活与实践应用中，让学生感受数学在生活中的魅力，进一步激发学生对数学的热爱和学习兴趣。

（二）巧用信息技术，解决教学重难点

事实上，数学教师需要付出很大的努力和心血才能设计出一节高水平、高质量的数学课。这需要教师紧紧把握教学内容的实质，在教学过程中考虑到教学思想、教学目标及教学重难点的融会贯通，使课堂教学结构合理、内容协调。与此同时，教师要正确处理教与学之间的关系，实现师生两者的思维同步，相辅相成，和谐交流。在攻克教学重难点时，利用多媒体可以将抽象、晦涩的知识点形象、有趣地展现出来，让学生融入轻松愉快的学习氛围，以提高他们学习和掌握教学内容的效率。空间几何是小学数学课程内容中的一个重要部分，这部分知识对于小学阶段的学生来说具备一定的抽象性，学生学习这部分知识时可能会面临较大的困难。而利用多媒体课件能够有效地解决这个问题，多媒体课件能够以图像动画等形式将空间图形的位置动态地演示给学生，帮助学生建立直观形象的空间感。

例如，在教学“线与角”时，教师可以借助信息技术动态演示两条线相交构成角的过程，让学生体验线与角的关系，从而加深对知识的理解，实现形象认識到抽象思维的过渡，轻松攻克教学重难点，保证教学效率。六、布置个性作业，完善知识框架我国的素质教育是以培养学生全面发展为目的的。这就要求我们教育工作者要改变以往只将成绩作为判断学生好坏标准的观念，而以提升学生实践能力和理论知识水平为标准。新时代的小学生在很小的时候就会使用电子产品，而高年级学生不但能够利用互联网技术查询相关资料，还能够制作PPT等课件。我们要充分利用学生的实际情况，针对学生的不足之处为学生布置更加个性化的作业，让学生的知识水平能够得到更好的提升。在使用多媒体进行教学设计时，我们要紧紧围绕学生对新知识的理解，在建立知识链的过程中，让学生的知识点变成知识面，促进学生的思维发展。

例如，在进行几何图形面积计算时，教师可以利用多媒体设备展示四段等长的线段依次首尾相连分别围出一个正方形和一个长方形的过程，并向学生提出问题：“如果线段均长4厘米，那么这两个图形的周长分别是多少？”通过这样的训练将知识点联系到一起，提升学生数学素养。对于小学中较高年级的学生，教师可以让他们在完成一个单元的学习后，自己使用PPT制作这一单元的知识导图，对这一章所学内容进行整理，标注出重点和易错点等内容。通过这样的方式不但能够锻炼学生的思维概括能力和总结能力，还能够丰富数学作业的形式，让学生更愿意参与到数学学习当中。

（三）运用信息技术创建良好的学习环境

小学生的学习过程应该是循序渐进的，教师在对其进行数学课程教学的时候也应该充分意识到这一点，要注意将学生现阶段所掌握的知识与新知识进行有效结合，想要使学生学习自主性得到提升，应该使学生产生明确的学习动机。对于以往的小学数学课堂教学来说，往往较为枯燥，很多学生对数学学习并不感兴趣。而信息技术的应用可以实现将文字、声音、图片以及视频等多种形式的有效结合，使得信息传递载体更加丰富多样，同时也使得课堂教学环境氛围更加热烈，有利于学生参与课堂学习中，实现了信息技术与数学知识的有效融合。

（四）使用信息技术，搭建学习平台

小学生年纪尚小，在学习知识时，离不开教师、家长及各类工具的帮助。互联网上有丰富的教学资源，也使学生和学生、学生和教师之间的联系更为便捷。在此背景下，教师可以利用互联网搭建交流平台。比如，教师可以建立用于学习交流的QQ群或微信群，将学生及各科教师拉入群中。学生遇到问题时，可以直接在群里请教教师，教师看到学生的提问后可以及时帮助学生。这样的学习方式不受时间和空间的限制，快速、有效，能使学生在沟通的过程中快速理解知识，从而提高学生发现问题、解决问题的能力，也有助于学生合作交流能力的提升。

三、结语

总而言之，在小学数学教学中融入信息技术能够较好地激发学生的学习兴趣，帮助学生快速理解知识，并灵活运用所学知识解决问题，从而提高学生的综合学习能力。同时，将信息技术融入小学数学教学中，能够在一定程度上减轻教师的教学压力，促进课堂教学活动的高效开展。因此，教师应将信息技术灵活地融入小学数学教学中，探索更多教学方式，帮助学生灵活地掌握知识点，从而不断提高小学数学学科的教学质量。

参考文献：

[1]王國安.信息技术与小学数学教学整合的策略分析[J].读天下（综合），2020（16）：151.

[2]杨家骏.信息技术与小学数学教学整合评价的设计策略分析[J].新课程：中，2020（11）：47-48.