互联网+背景下高中数学教学融合策略探究

曹群岭

摘 要：在当下的大数据信息时代，人们都在尝试利用互联网来实现自身价值或者一些企业也努力在互联网时代探索寻求新型的发展模式。作为为社会国家提供稳定人才的教育行业，也应该紧跟步伐，努力探索在互联网时代下可以带给学生怎么样新颖高质的教学及学习资源。提高学生的学习效率和教师的教学质量。

关键词：互联网+;高中数学;策略研究

互联网+融入高中数学是高中教学学习一个非常重要的研究课题，数学学科本身就贯穿学生的整个学习阶段，并且对于提高学生的学习思维能力非常有帮助。在高中的教学学习阶段也是老师和学生关注的重点学科，再加上高中数学对于学生学习的要求相对比较复杂，学生的学习能力急需的提高，教师的教学办法也应该在互联网+的背景下实现突破和进步。本文将从互联网+在高中数学教学中融合应用存在的问题以及策略探究等方面展开论述。

一、互联网+在高中数学教学中融合应用存在的问题

1.1互联网+环境下，信息冗杂，不易挑选出真正适合学生的数学学习资源

目前互联网大数据等飞速发展，虽然网络上的信息非常丰富，人们也得以足不出户就能够享受的丰富的信息资源，但是也正是因为信息量太多庞大，难免鱼龙混杂。教师反而并不容易搜集到真正可以提供给学生用于数学学习的资源，甚至有错误偏差资源的混淆。同时也为教师利用互联网提高学生数学成绩提出了挑战。

1.2部分教师针对互联网+教学手段落实不够

在互联网背景下，这不仅是信息更替的规律，也是教師行业的新旧碰撞。年轻教师能够更容易的将互联网应用到数学教学中，相反一些老教师，在一些新兴手段面前就很难适应，并且进行具体的教学落实。这并没有什么教学失误，但也同样值得引起教师思考。

二、互联网+背景下高中数学教学融合的策略探究

2.1利用多媒体手段教学，丰富数学课堂的教学模式，提高课堂效率

高中数学教师可以在课前多利用互联网查阅学习相关的教学方法，同时在课堂上就需要老师选择适当的方法结合多媒体进行高质量的课堂教学。对于高中生而言，由于课程十分紧张，学生也早已习惯了枯燥乏味的数学课堂。但是如果能够通过一定的教学办法增加课堂的丰富度，就可以很大程度提高高中生的数学课堂学习效率。而且，只要学生可以踏下心来，把精力放到课堂上就可以很好的学会并掌握课堂知识，所以教师可以尝试能够抓住学生的注意力、激发学生学习积极性的教学办法，像在课堂上从数学题目设置的情境出发，让学生能够真正走进情景，感受情境中的数学问题。其实在高中数学的课堂学习过程中，学生觉得数学题不好做没思路，很少是因为基础知识存在很大的漏洞，大部分是因为题目的情景设置和日常生活能接触到的事情太远，并且题目题干复杂。学生对于不了解的题目背景就会有点犯难，不知道该怎么去思考问题，因为有太多未知的方面，就算只是用到了一个很简单的数学原理，学生也有可能找不到题目的突破口而做不出题目。而老师这时就可以把题目情景改变一下，变得简单容易理解一些，但不改变题目想要考察学生的数学能力，这样既做会了题目，还让学生更简单的掌握了一种数学分析的方法。

例如：在学习苏教版高中数学高二必修3“概率”这一章节时，本身这一数学思想也研究问题就来源于日常生产生活，所以这章中结合生活实际的题目题干就会比较复杂，学生不容易摘取题目的重要信息并且分析出需要用那种概率模型进行解决。而没有过多生活背景的提高有非常抽象，需要学生很强的逻辑性，也会对学生解决问题的进度产生阻碍。由此，教师可以利用多媒体工具，对题目背景进行具体影响的展示，方便学生通过观察来发现题目规律和突破口。

2.2通过互联网搜集名师名题，提高数学复习课的质量，帮助学生可以更好的提高学习效率

不得不承认，在绝大多数的高中学习环境下学生和教师都非常重视学生学校的效果以及学习成绩问题。并且作为理性思维很强的数学学科，多做题多练题成为了不言而喻的学习方法。虽然不提倡题海战术但是有一定含金量和练习价值的题目，教师一定要安排学生进行练习和学习。和以往只能去书店买资料不同，在互联网+的背景下，教师可以随时随地通过网络设备进行网上学习资料的查询整理，最后学校统一打印就可以让学生得到一套非常有价值的练习试卷，不仅节省了教师通过大量试卷对比分析的时间，还可以让高中生在最短的时间得到更优质的数学学习资源。当然，这一教学手段不应该只应用在期末复习或者备战阶段，而言渗透在学生的每一阶段数学学习中。针对一个章节，网上的相关题目数不胜数，教师要提前做好资源整合工作，巩固学生的当堂学习质量。

例如：在学习了苏教版高中数学高二必修4“向量的线性运算”时，由于这一章节是高中学习的重点及难点，给学生介绍了一个全新的运算方法及数学计算的角度。所以学生在了解完概念进行运算环节时难免会出现运算方法的问题，或者针对具体题目不知道如何下手通过向量运算来解决。通过课堂的知识及方法讲解后，学生会有对向量初步的认识，课堂的练习也比较简单容易理解。但针对整体能力的考察，学生并不能够很好的应对，再加上本章节在整个高中数学学习的重要性，教室可以通过真题的练习来提升学生对于本章节的掌握程度。像一些统考或者往年高考等试卷中有关向量考察的题目都可以整合起来让学生统一练习，这类具有含金量和参考价值的题目不仅能够暴露学生的学习问题，还能够更综合提升学生的学习水平。

2.3教师通过给学生提供微课或精品课程等，帮助学生进行课下巩固学习

除了课堂上的师生面对面讲解引导，作为学习压力很大的高中生，课下的巩固学习也非常重要。因为一方面由于高中生同时学习的学科内容非常复杂，太多的重点等都记忆在脑海中，一时间再掌握一些新的知识就需要时间来消化和内化;另一方面学生之间的学习能力不尽相同，并不是所有的学生都可以在课堂的黄金时间段中把知识全都理解并掌握熟练，所以也需要课下的巩固时间。而在课下，数学教师并不能够像课上一样随时解答学生的学习问题和疑惑，所以教师就可以利用互联网+的教育优势，提前准备好和课堂相关的微课视频或者一些名师的精品课堂视频等提供给学生，以便课下自行消化时遇到不懂的知识点可以单独观看视频得到引导。不仅可以提高学生课下巩固复习的学习效率，还可能帮助学生更好的突破困难、掌握知识，较少学习的焦虑和压力，让学生更轻松的学习，提升自身的数学学习能力和水平。

例如：在课上学习完苏教版高中数学高一必修2“点、线、面之间的位置关系”后，由于在本章节提到相关的知识点太过零碎，如果掌握不够清晰牢固，那学生在完成课下作业时很容易出现问题。所以教师可以提前准备好相关章节的讲解视频，可以是学习软件下的视频，也可以是针对练习题的试题讲解视频等等。当学生在课下无法自行解决问题时，便可以通过借助视频来进行进一步的学习理解。不仅可以很好的完成课下练习，对数学知识点的掌握也会在反复观看视频和动笔计算的过程中得到质的提升，在知识体系中更加深刻。

结束语

在互联网+背景下的高中数学的教学中，数学老师一定要多学习，发掘互联网能够提供的优秀教学资源，还包括多媒体教学，微课教学，线上教学等等，从不同的方面让学生认识到数学学习的乐趣。更多真题练习的方法还可以让学生获得更多优秀简便的解题思路和方法，课下同学间的沟通学习可以增进学生之间的感情，让班级氛围更加融洽。互联网教学可以让学生学到更丰富的知识，获得更优秀的教学资源，希望教师和学生都能够在互联网+背景下得到更多的提升。

参考文献：

[1]高小燕.互联网背景下的高中数学信息化教学策略探究[J].考试周刊，2021（17）：70-71.

[2]李计环.互联网+背景下高中数学教学融合策略探究[J].中国新通信，2021，23（04）：234-235.