试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用

练裕民

摘 要：新教育思想及理论的推行发展，使得新教学模式层出不穷，而每个提出的新教学模式都有其与之相应的教学作用，无论对于教师、课堂，还是学生都具有一定的积极作用价值。在初中数学的教学中，“导学互动”的教学则是以学生为主体，通过教师引导并与之互动的方式而设计的新教学模式。本文将针对这一教学模式的作用价值展开讨论。

关键词：导学互动;教学模式;初中数学;作用

引言：

相较于以往的教学方式，采用“导学互动”的教学不仅能够有效践行新时代学生本位的教育理念，同时亦能够提升教学互动性，使得学生能够切实融入至课堂学习的过程当中。在此基础上，更是能够进一步提升学生的各个方面的数学能力，如学习能力、思维发展等，于课程教与学而言都有着重要的意义作用。

一、导学互动的应用

（一）导入问题

这一教学的模式核心在于“导学”，通过引导的方式将课程内容带入其中，让学生在教师的问题引领下，提升知识的欲望及兴趣，从而实现自主探究的学习行为。在导入环节有着多样的方式方法，比如情境课堂下的问题导入、融合旧知识展开问题导入、有学生自主预习而生成的教学问题等等，不论何种方式，都能够使得学生更好地融入课堂的新知识学习当中。在目前的教学课堂中，情境穿插的方式则是常用方式之一，大多教师采用生活情境，结合教材中的相关知识点，进而提出数学问题，这样的方式使得学生更易于理解，能够更好地融入数学的学习思考当中[1]。例如，在七年级学习“平面直角坐标系”当中，教师则可接触生活实际，让学生各自描述自己的座位方位，进而融入数学元素，带入坐标概念，让学生在层层深入的过程中逐渐接受并学习掌握课程知识内容。而在利用旧知识进行问题导入时，则需做好新旧知识的衔接，通过旧知识的回顾，进而牵引除新知识内容，以帮助学生构建更为系统具体的知识体系。例如，在“三角形”知识内容的教授时，教师则可融合小学阶段所学的基础知识内容，进而将课程内的知识引入导学问题当中。在预习反馈的导入方式中，需要学生具备的预习学习习惯，在学生自学中生成的问题内容，使得教学课堂在这样的问题下能够更具针对性和方向性，既有利于教师课堂教学质量的提升，亦能够提升学生的学习效率。

（二）学生自主探究

在有效导入问题之后，则需要学生自主进行问题的思考与探究，以将导学部分的环节有效落实。在此过程当中，教师要在备课过程当中提前编写好导学案，进而围绕导学案进行有针对性的教学引导，使得学生能够明确思路而展开知识的探索。在导学案设计期间，教师要能够预判学生的思维方式以及可能出现的问题，以更好的促使学生展开有效探究[2]。例如，在“全等三角形”的导学案设计中，则可通过动手实践的方式，让学生在观察体验中探索全等三角西的概念及其特征，如让学生将两张叠在一起的纸张剪出三角性，进而让学生将减下来的三角形进行对比。这样在学生自己动手探索的导学过程中，则能够有效激活学生的数学兴趣，亦能够使其更好地融入课堂学习。

（三）师生互动

在“导学互动”教学模式中，另一关键点则在于“互动”。在引导学生知识学习的同时，亦需要能够形成高效的互动课堂，使得学生既能够自主思考，又能够在与他人协作中获得思维的进一步发散，从而提高学习的有效性，使其能力获得综合提升。同时，数学知识更具较强的应用性，因而互动环节的设置则必不可少，除组织学生相互间互动学习之外，教师亦需要融入课堂互动，引领学生一同探索新知识的学习，以更好地推进这一教学模式的顺利进行，提高课堂教学的有效性。

二、导学互动的作用分析

（一）有利于提高学生自学能力

以往学生在学习过程中常处于被动的状态，教师整体主导课堂的节奏，以知识的讲解传授为主，而学生只需认真听课记录笔记即可。这样的教学形式长此以往则会愈加的枯燥乏味，学生的学习动力亦是逐渐机械化，而非发自内心的主动的接受和学习知识，致使学习的质量效率日渐降低，亦是在一定程度上影响了学生后去的学习发展[3]。而通过“导学互动”的形式，则能够将传统形式下所遗留的问题逐一解决，学生既能够占据课堂中的主导角色，又能够提升课堂的互动性，使得学生能够在切实参与教学活动的过程当中更好的汲取知识。教师要注重引导学生学习任务的完成，让学生自觉探索和学习知识，以促使学生的学习能力能够真正地有所提升。同时，在具有互动性质的“导学互动”模式下，教师亦需要中互动的多样性，包括与学生之间、学生与学生之间等。这样一来，则能够促使学生更好的探寻问题解决的策略，从而更好地将知识信息提炼并深刻了解。重在这一形式的课堂教学下，学生的合作意识亦能够被有效锻炼，使其逐渐提升其团队合作的能力，认识到合作的重要性及意义。例如，在“相交线与平行线”部分的教授时，教师则可充分落实互动课堂的组建，让学生从中主动了解这一部分的知识内容，在知识讲授开始之前，教师可就这一部分内容进行提问导入，如“你能从生活中举出平行线的例子吗？哪些现象体现了平行线和相交线？”等，进而让学生展开思考，针对于具有开放性或是存在一定难度的问题，则可讓学生相互讨论。如此一来，学生的兴趣则能够有效提提升，使其能够更为主动地参与互动思考，从而提升学习的效率。

（二）有利于高效课堂的构建

这一教学模式的产生是以建立在新课程标准基础之上，深刻践行了新教育思想理念，即落实了学生主体地位，又发挥了教师的主导作用，在一定程度上为教师提供了教学的方向，使得教学效率得以提升。在这样教学模式的实施氛围下，学生的学习情绪亦能够获得缓解，使其存在的巨大学业压力以及心理负担得以削减，学生能够更为轻松愉悦的学习数学知识。通过由教师将教学内容设计为明确具体的导纲形式，使得学生能够更好地展开自主预习学习，在导纲的引导下，通过将教学重难点突出体现，能够在更为明确的目标下针对于主要内容重点分析，使得课堂时间得以节省，对于学生的各项能力发展亦是能够获得锻炼并提升，有效实现了数学高效课堂的构建。

（三）有利于提高教师水平

这样的教学模式在一定程度上优化了课堂教学质量效果，同样，在教学质量提升的同时，亦是教师水平能力提高的过程，因而对于教师教学水平亦是有着提升的作用效果。在此过程当中，教师能够在模式的运用下有效将学生的主体地位落实于课堂，切实践行了以生为本的教学理念。同时，对于教师的教学组织能力亦是有所锻炼，在教学的出发点上，亦能够逐渐将知识传输的单一视角转变为关注学生综合能力发展的角度进行教学设计[4]。在这样的模式化引导下，教师则能够逐渐形成“以导促学”的理念，从而逐渐提升其教学水平，课堂质量亦是能够随之提高。因此，“导学互动”的教学应用期间，对于教师的教学水平亦能够起到提升效果。

结束语

在新时代的教育发展下，教师要积极尝试新的教育模式，为学生创设更加科学先进的数学课堂。“导学互动”的教学应用于初中数学教学，能够使得学生的思维得以切实有效的发展，使其数学能力真正实现锻炼与提升的学习效果。而在在此过程当中，教师亦需要注重应用的方式方法，其使其教育优势得以充分落实。

参考文献：

[1] 汤陆梅. 导学互动，数学教学——试论”导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J]. 考试周刊， 2017（30）.

[2] 郑艳. 导学互动，数学教学——试论”导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J]. 速读（上旬）， 2018， 000（012）：90.

[3] 孙利民. 浅析”导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2016， 000（034）：203.

[4] 侯红伟. 试论”导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2016， 000（045）：90.