试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养

顾欣欣

摘 要：小学数学科目一直以来都是小学教育时期的关键课程，与此同时，随着新课改的深化，教师除了注重教授小学生数学知识以外，也变得十分关注思维能力的养成。为此，教师需要在授课方式上做出革新，将枯燥的数学授课活动变得新颖化，考虑学生的特性，点燃学生的兴致，努力实现轻松愉快的教育。基于此，本文就从小学数学教育之中，数学思维能力培养的意义出发，对其中的有效措施予以探讨，以供参考。

关键词：小学数学;思维能力;培养

基于教育的经验而言，思维能力是小学数学学习期间，小学生务必应当拥有的一项十分关键的能力，能够对他们今后的学习、乃至人生都有着非常显著的影响。因此就需要引领学生结合已有知识和经验，进行相关的探索，并在这个探索期间逐步形成思维能力，教师应该明白数学思维能力对于小学生的意义，继而采取行之有效的手段与措施，来完成小学数学授课活动，继而提升小学生的这项能力。

一、小学生数学思维能力培养的关键意义

对于数学思维能力来说，如想要更好地做出培养，那么就需要教师首先知道其中的意义，继而才能够更加自主地去完成这项工作[1]。详细来说，意义展现在如下两方面：一方面，加快学生的反应速度。在实践中可以察觉，得到良好思维训练的学生，在解题期间的速度有一定的提升，此外在做其他方面的事情期间，也要比没有经过思维训练的学生更为灵活。因此也就可以知晓，学生的数学思维能力得到有效的培育之后，能够显著地增强他们的反应速度，不单有益于学生们的数学学习，同时也能够促进他们的总体素养，如此一来，即便在遇到有些复杂的问题时，学生也会自信满满的应对;另一方面，拓宽学生的思维模式。数学思维的形成，能够对学生的整体思维模式都在无形中产生促进效用，比如说在其他科目的学习中，数学思维也可以使学生增强在学习期间的效率，这是由于数学思维能力一旦形成，那么学生思考问题的方式将会与众不同。所以培养小学生的数学思维能力是当前教师工作的重要任务。

二、小学生数学思维能力培养的有效措施

（一）设置启发性的问题

在培育小学生的数学思维能力期间，授课内容的选择上，需要以能够引领学生思维跳跃的内容为主，然而如想要实现这一点，就需要激发学生的认知困惑，同时这亦是学生数学思维能力培养的关键条件之一[2]。例如，在教授小学数学（人教版）“三角形”相关内容时，针对内角和的知识点，在授课活动正式开启之前，教师就可以提出问题，如：三角形三个角的度数有什么关系？继而借助于这个问题，引发小学生的思索，就能够协助他们迅速把握逻辑思维的精髓。在学习思索三角形相关的问题期间，教师无需过度指引，而是让学生自主探究三角形度数之间所存在的关系，最终得出正确的答案。借助于这种启发性的方式，学生对以往相关知识进行调用，就可以创建出属于自身的知识体系，这时小学生的数学思维能力也就会在无形中得到培养，学生的数学素养也将变的愈来愈强。

（二）创建生活化的情景

数学科目与生活有着紧密的关联，而教师想要为学生提供一个活跃的授课氛围，创建出优质的学习环境，从而完成数学思维能力的培养，那么就应该创建出生活化的情景，用以点燃小学生的兴致，此时他们才能够意识到数学科目与生活有着紧密的关联，随之在这个过程中来完成数学思维能力的培养。例如，在教授小学数学（人教版）“小数的加法和减法”相关内容时，教师就应该创建出生活情景，并以此为依托完成思维能力的培养，这样一来，小学生就会觉得数学授课课堂不再是枯燥的，而是新颖的，此时他们也就愿意将更多的精力投放在其中，将学生与数学之间的距离变得更近，用以增强他们的数学思维能力。在实际操作期间，如：可以创建出购物的情景，让一部分学生作为售货员，剩下的学生作为顾客，其中一支笔1.5元、一个本2.3元，那么买了一支笔、一个本子需要支付多少钱？，此时学生就会在情景中完成小数加法的学习。通过这种手段，就能够快速的创建出生活化的情景，使学生逐渐放松自己的紧张的状态，更好地投入到数学授课活动中，自主地去探究数学知识内容，数学思维能力也自然就会得到有效培养。

（三）组织小组式的学习

小组合作的模式在当前已经被普遍运用在数学授课活动中，因此在培养数学思维能力的期间，教师也可以运用小组式的学习模式，给予学生们互相展示、互相分享的平台，让他们可以勇于尝试、自我突破，使他们的思想得到碰撞，引导学生们思想上的“质变”，让数学的思维得到提升和发展。例如，在教授小学数学（人教版）“平行四边形和梯形”相关内容时，就可以将学生划分成几个小组，然后让他们通过合作的方式、集思广益，完成平行四边形和梯形的绘制，在绘制的过程中，小学生就可以更好地对平行四边形以及梯形的概念做出了解，将课本中相对抽象的内容变得具体起来，继而知道二者之间的相同点以及不同点都有那些，真正地掌握平行四边形与梯形这部分知识内容，通过在合作中积极开动脑筋，对于培养数学思维能力有非常积极的作用。

结束语：

总而言之，数学思维能力随着时代更迭在教育学生的均衡发展中也显得愈加关键，当前有些教师喜欢运用灌输式的授课模式，这就使得在学习数学期间效率低下，思维能力也自然将无法得以进一步提升。因此，小学数学教师在授课活动中，应顺应时代的发展，作出相应的改变，意识到数学思维能力培养的关键意义，继而在授课课堂中，设置出启发性的问题，创建生活化的情景以及组织学生实行小组合作学习，以便于更好地完成思维能力的培养。

参考文獻：

[1]冯耀玮.小学数学教学中学生思维能力培养策略探析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（12）：158-159.

[2]张丽.探讨数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中学课程辅导（教师教育），2020（24）：128.