在生活中寻找数学(1)

王正喻

摘 要：在学生群体中经常会出现这样的极端现象，那就是部分学生认为教师所教授的知识有些简单，甚至还会自行学习更高年级的知识，以通过这样的方式来提高自身学习能力。然而部分学生却认为教师教授的知识过于困难，并且教学方式十分枯燥不愿参与到课程学习中，这就导致学生学习兴趣低迷，不利于课程教学工作有效开展。那么在实际教学过程中，教师就需要结合实际情况去引导学生，以通过这样的方式激发学生自身综合能力，保证学生能够更加深刻地认识所学知识，并乐于参與到课程学习中，所以高中数学教师就将生活化教学应用了起来。

关键词：生活化教学模式;高中数学;策略研究

对于处在高中的学生来说，数学课程学习十分枯燥且抽象，仅有少部分学生在学习过程中能够正确了解并掌握所学知识。因此教师在教学过程中就需要结合实际情况去引导学生，并对课程教学模式进行创新优化，进而有效提高课程教学质量与效率，避免学生在学习过程中产生抵触情绪。所以生活化教学就被高中数学教师应用了起来，以通过这样的方式拉近知识与学生之间的距离，这样不论是学习能力强还是学习能力差的学生，都可以在学习过程中正确了解到所学知识，并牢牢掌握所学知识。本文就对高中数学生活化教学模式应用进行总结分析。

一、创设生活化情境

传统高中数学课程教学工作中经常会出现这样的问题，那就是教师在教学过程中总是重点对教材内容的优化进行总结分析，这就导致课堂教学质量直线下滑，并且在教学过程中部分学生还会因为教学氛围的问题产生厌学情绪。所以为了解决这一问题，教师就需要在教学过程中结合实际情况去设计教学优化制度，例如应用生活化教学模式去创设教学情境，以通过这样的方式来营造出良好课堂学习氛围，教师在教学中还可以结合生活化教学模式将一些教学案例整理出来，进而有效提高学生对所学知识的理解能力。因为在教学过程中融入生活案例，不仅可以激发学生课堂参与兴趣，还可以保证教学内容得到拓展，保证学生能够了解到更多知识，并学会如何灵活应用所学知识[1]。例如教师对学生进行“正态分布”知识点引导时，教师就需要为学生设计相应的教学情境，以通过这样的方式来提高学生对所学知识的认识，并激励学生问题研究产生兴趣。此时教师就可以拿成绩单为例向学生提出问题：“若要组织三百名学生参加数学竞赛应如何按成绩单挑选，同时还要将学生分成四个小组，那么每个小组人数为多少？”，通过这样的问题，学生就会进入到的讨论中，这样不仅可以营造良好学习氛围，还可以保证学生在学习过程中对知识产生探索兴趣。长此以往，学生就会在学习过程中养成正确思想观念意识，并提高自身学习能力。

二、实现数学问题生活化

在当前这一教育事业深化改革背景下，教育部门对学生数学知识学习提出了要求，在要求中指出，学生不仅需要在学习过程中具备基础数学知识应用能力，还需要养成相应的数学眼光，以通过这样的方式来发现生活中的数学，并合理去解决生活中的数学问题。那么在实际教学过程中，教师就需要结合实际情况去引导学生，同时还要在教学中将一些生活实际案例带入进来，以通过这样的方式来激励学生，使学生在学习过程中能够对知识与生活的联系产生一定认知[2]。例如，教师在对学生进行“变化率”知识点引导时，教师就可以利用多媒体教学设备为学生展示高台跳水和气球膨胀现象，以通过这样的方式让学生将注意力放在课堂中。与此同时，教师在让学生在观看视频的过程中去思考问题，进而有效提高学生自身综合能力，在引导过程中教师还需要结合实际情况为学生整理问题分析思路，使学生可以通过已经掌握的知识对当前所学知识进行分析，进而有效提高学生的主观能动性，以保证学生在学习过程中能够更加准确地去了解知识与生活的联系，进而深度观察生活。这样在教学过程中就能够进一步激发学生自身综合能力，还可以为课程教学内容优化带来帮助。

三、布置生活化的作业

高中教师在教学中经常会出现这样的问题，那就是在教学过程中经常关注课堂引导，进而忽视课后作业布置的重要性，一般情况下教师在为学生布置课后作业时，经常会出现让学生大量做练习册的情况，这就导致学生会对教师不值得课后作业产生抵触情绪，学生完成作业时更像是在完成任务，不利于课程教学工作有效开展，也不利于学生对知识的掌握。所以教师在课后作业设计过程中，就需要结合实际情况为学生布置一些与生活联系较为密切的作业，以通过这样的方式来提高学生对所学知识的理解与认识[3]。例如，教师在为学生布置与“三视图”相关的作业时，教师就需要设计与教材内容相关的知识点，并将知识点与生活进行联系后整理出作业以供学生去深入了解所学知识。那么在实际教学过程中，教师就可以为学生整理出与生活息息相关的课后作业，例如让学生在日常生活中探索身边都有哪些能够显示出不同三视图的物品，并让学生通过三视图的方式将其画到纸上，此时学生就会对一些常见的物品，如苹果、核桃、建筑物等，通过这样的方式学生既可以更加深入地了解所学知识与生活之间的联系，还可以保证学生在日常生活中能够做到活学活用，进而有效提高学生课后作业完成效率，保证学生在课后作业完成过程中能够牢牢掌握所学知识，最终提高课后作业灵活性。

四、结束语

通过以上总结可以了解到，在当前这一教育事业不断深化改革背景下，高中数学教师在教学中应如何有效提高课程教学质量与效率，以及生活化教学模式能够为学生课程学习带来怎样的帮助。那么在实际教学过程中，教师就需要不断总结教学经验，并结合实际情况去制定相应教学计划与策略，以通过这样的方式来营造出良好课堂学习氛围，避免学生在学习过程中产生错误课程认识，提高学生对所学知识的理解能力与应用能力，进而为高中数学课程教学工作现代化发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]杨作德. 在生活中寻找数学——高中数学生活化教学实践[J]. 数学学习与研究：教研版， 2020，（3）：146-146.

[2]周冬梅. 基于生活化理念的高中数学教学探究[J]. 新课程.中学， 2019，（12）：32-32.

[3]赵凤岭， 孙金强. 基于生活化理念的高中数学教学实践[J]. 新课程（教师版）， 2019，（8）：69-69.