兴趣视角下小学数学高效课堂的构建探究

陈开祥

摘 要：培养小学生的学习兴趣是一件非常重要的事情，学生如果没有学习兴趣就没有学习的动力。或许他们会在教师和家长的高压下被动学习，但是效果却非常不理想，所以想要取得良好的教学效果，首先需要激发学生的学习兴趣。在此视角下，小学数学想要构建高效课堂就必须在每次课堂教学中从学生的兴趣出发，以多种方式让学生们提起自身学习数学的兴趣，从而投入自身的精力、能力、脑力高效率的学习。本文浅谈兴趣视角下小学数学高效课堂的构建探究。

关键词：学习兴趣;小学数学;高效课堂

前言：

在小学数学的教学中，学生们很少有学习兴趣，他们厌烦理清数学问题中的逻辑，讨厌数学中的抽象概念，也不喜欢无休止的计算题。但是这些恰恰是数学的独有魅力，既然这些都无可避免，教师就需要从教学方法的运用中激发学生学习数学的兴趣，把学生眼中数学的缺点变为优势，让学生们主动钻研数学问题中的逻辑，思考数学的抽象概念，把做计算题变为迈入成功道路的垫脚石。当学生们对数学改观之后，他们会调动自身所有的数学细胞积极扩大自身的数学思维面，从而高效率的学习，教师也可以达到构建高效课堂的目的。

一、兴趣视角下，小学数学教师打造高效课堂出现的问题

1.教师的教学不考虑学生的认知能力

当前，大多数小学数学教师在教学中没有考虑的到学生们的认知能力，给学生创建的情境、出的数学练习题以及讲解数学知识时所举的例子都不符合学生的认知，学生们不理解教师所创建的情境、所出的练习题和举得例子都是什么意思，尽管教学重点本不是这些内容，也会让学生对教学内容完全没有兴趣。

2.教师们太过严厉

大多数小学数学教师们都是“刀子嘴豆腐心”，他们在课堂上总是大声说着：“你们是我带过最差的一届”“看我干嘛，我脸上有字啊，看书”，虽然学生们内心都明白教师是为自己好，但是不免会因这些话感到害怕，在恐惧的情绪驱使下就会越来越不愿意学习。

3.教师们不愿意“放手”

对于教师们来说，学生们就好像教师的孩子，当学生们有不会的知识时，教师们总是非常着急，急迫地想要把答案直接告诉学生。久而久之，学生们就会越来越懒，学生们潜意识中就会认为自己不用主动探索知识，只需要等着教师们把知识告诉自己就好，这种心理影响着学生没有兴趣探索数学奥秘。

二、兴趣视角下打造高效课堂的策略

1.游戏教学法

众所周知，小学生们没有明辨是非的能力，即便是高年级段的小学生，这种情况促使小学生们根本不知道学习的重要性。所以想要构建高效课堂，教师并不能直接告诉学生学习有多重要，而应该采取迂回战术，让学生们感到兴致盎然，让学生在心中认为学习就是在感受快乐的过程，人在兴奋的情绪下，学习和工作效率会大幅度提高，小学生也是如此。游戏教学法显然是最容易被学生们接受的教学方法，也是最容易让学生们兴奋的教学方法，将教学内容融入到游戏中，学生们在做游戏的过程中就可以学会数学知识，也可以得到练习。

本人在人教版《两位数乘两位数》一课的教学中，通过游戏让学生们高效率的得到了练习。首先我在课堂上先教会了学生们两位数乘两位数的运算规则，在学生们大致学会了之后，为了让学生们能够得到练习，我给每个学生别分发了随机标明数字0～9的卡片，然后我会随机说出一个两位数乘两位数的算式，学生们需要快速计算，如果答错或者慢了的学生需要受到作业增加五道练习题的惩罚。这种规则下就会出现一个情况：教室内有大量的学生，多个学生有可能会拿到标明相同数字的卡片。所以我让代表算式答案的学生快速站起来，举起自己的数字卡片表明身份。如：算式19+18=342，那么持有数字3、4和2的三名学生都需要站起来，只有最快的三名学生不必受到惩罚。在这种模式下，学生们的积极性非常高，都为了不接受惩罚快速计算，经过长时间的游戏，学生们都掌握了基本的计算方法，并且答案也非常准确。

2.情境创建法

情境创建是当前教师们都非常喜爱的教学方式，但是前文已经提到，小学数学教师在教学中存在创建情境不考虑学生认知能力的现象。所以为了激发学生的兴趣，达到构建高效课堂的目的，小学数学教师在教学中应当创建符合学生认知能力，让学生感兴趣的情境。

本人在人教版《1～5的认识和加减法》的教学中，通过创建童话情境激发了学生们的学习兴趣。首先，我在课堂教学伊始时并没有让学生翻开课本，而是给学生们讲了一个故事：“在很久很久以前，灰姑娘总是受到继母和两个姐姐的欺负。有一天一个天使把灰姑娘变成了一个美丽的公主，并且将5只老鼠变成了仆人、车夫等人。可是灰姑娘去找王子的过程中老鼠们一个一个都体力不支摔下了马车。”当故事讲到这里时，我在多媒体的屏幕上展示了数字1～5的老鼠形态，学生们被它们的样子逗得哈哈大笑，然后我又开始讲故事：“老鼠们为了灰姑娘的幸福，又都争先恐后地爬上了马车变回了人的样子，终于把灰姑娘送到了王子面前。在这个故事中，灰姑娘是怎么知道老鼠都摔下了马车，又是怎么知道老鼠都上了马车的呢？”学生们多数都听过灰姑娘的故事，但是他们仍然喜欢这个故事创建的情境，在这个情境的导入下，我顺利从情境展开了教学，学生们都将所学知识代入到情境中很快学会了知识。

3.合作探究法

前文已经提到，当前小学生没有兴趣的原因之一是教师不愿意“放手”，不给让学生自主探究的机会，但是教师不能教导学生一生，他们终究需要自己学会如何学习，自己学会如何思考。合作探究法是一种较为适合让教师“放手”的教学方法，每一个学生在小组中都可以发挥出自身的能力，在讨论和共同探究中学会知识，教师只需要适时指导即可。通过热闹的探究，学生们感受到了自己探索出知识的成就感，长久以后学生们自然会产生学习兴趣。

本人在人教版《年、月、日》的教学中，通过让学生们合作探究达成了高效课堂的目的。在这节课开始前，我准备了一个万年历。在课堂上，我分别分给了每个小组学生们16张年历，学生们需要分工数清其中年份的月和日，得出結论。在这个过程中，学生们完全自己动手、思考以及和其他学生讨论结论，我并没有参与其中。在所有小组都探讨结束后，我让每个小组的组长作为代表阐述他们的结论，最终我将所有小组得出的结论做了总结，所有教学内容就教学完成了。在这节课中，学生们都想要积极表现自己，所以无论在合作的哪一个环节，学生们的积极性都非常高，最终实现了高效课堂。

结语：

兴趣视角下小学数学高效课堂的创建中关键词在于“兴趣”和“高效”，教师想要达成此目的应当从“兴趣”入手，再以“兴趣”驱动学生的自主性，从而实现“高效”。

参考文献：

[1]曹斌国.激发学生兴趣，打造小学数学高效课堂[J].学周刊，2021（19）

[2]郑学宝.小学数学高效课堂的构建方法研究[J].新课程，2021（19）