小学数学教学中高效课堂构建的有效措施

刘明瑜

摘 要：小学数学学科教学是培养学生数学思维、夯实数学基础的重要阶段，在实际教学中构建高效课堂是顺应“新课改”要求的前进方向。然而现实中，教师教学观念尚未完全转变，应试制度下高效课堂构建仍是任重道远。本文结合教师实际授课情况，对小学数学教学现状进行粗略分析，并结合教学现状提出几点可行的构建高效课堂的举措，并简单说明施行举措需要注意的问题。

关键词：小学数学;高效课堂;有效措施

引言：

数学是一门深奥且复杂的学科，对学生逻辑思维、空间思维、推理思维等要求严格。小学数学则是学生的入门基石，是学生认识数学的唯一平台。然而数学学科本身的枯燥性，与传统模式下教学的局限性严重阻碍高效课堂的构建。教师应结合教学实际和学生特点，转变教学方式，利用教育资源，倾听学生、家长及同行的有用意见，努力提升自我，向高效课堂迈进。

一、小学数学教学现状

1.数学学科的抽象本质

数学由数字符号、公式原理、运算法则等构成，与其他学科相比数学更为抽象、复杂，对学生逻辑思维、空间思维要求严格，但书面知识相对枯燥，学生学习热情不足。在实际教学中，多是教师讲解教材知识，通过课堂提问和课后作业了解学生知识掌握程度的授课模式，忽视了学生自觉性调动和学习习惯培养，授课质量往往达不到教师预期高度。

2.教学模式存在不合理

教师在实际教学中，强调“理解数学原理”是做题的关键，并布置适量习题让学生通过做题训练加深记忆。然而现实中大部分学生会选择在教师布置的作业外做更多习题，通过“堆题”提高自己的数学成绩。这一行为既会加重学生学习压力，又影响学生日常休息，让其在课上更难集中注意力。学生的行为也侧面体现出学生对教师过分依赖，缺乏自我思考能力。

二、高效课堂的构建措施

1.激发学生学习兴趣

小学一年级数学教师的主要目标是培养学生基础的数学思维，对图形、数字、加减运算等形成初步认识。这一年龄段的学生活泼好动，好奇心强但注意力容易分散，教师应妥善把握学生这一性格特点。现今教材便是基于学生性格设计，多以卡通图案、生活物品等吸引学生注意力，练习题也不再是单纯的枯燥的数字，让学生像是做游戏般完成作业。

《生活中的数》是北师大版一年级教材的第一课，通过文具、动物、水果等让学生认识10以内的数字，并学会比较这些数字的大小。教师在授课时可与学生互动，如让学生展示自己的文具，并比较自己和同桌谁的笔多谁的笔少，通过游戏形式认识数字。教师应明确学生是知识接受的载体，是知识学习的主体。在互动中教师应鼓励学生主动表达，锻炼学生独立思考能力，并给予学生及时反馈，维持良好和谐的师生关系。

游戏、互动是调动学生积极性的有效措施，学生配合度越高课堂氛围越好，教师教学质量就会越高。但教师应把控好互动力度，牢记游戏互动、氛围营造都是为知识讲解提供服务，学生过于兴奋教师就需耗费更多时间维持课堂秩序，反而影响正常教学活动，得不偿失。

2.充分利用教育资源

如今我国对教育问题越发重视，近年来基本实现教育资源全覆盖，多媒体技术也基本实现全面普及。多媒体技术作为一种新兴教育资源，通过图片、视频、儿歌等形式让课堂教学生动化，既调动学生学习热情，又节约教师教学时间。在实际教学中，教师备课会参考大量网络资料，授课时会以幻灯片展示，作业布置也会借助部分教育APP，可见现代科技对教师教学有着巨大影响。

以《加与减（二）》一课为例，结合历史上古人计数方式让学生学习并掌握“两位数与一位数间的加减法运算”。教师在授课时可通过幻灯片展示古人使用过的“结绳计数”、“刻痕技术”、“算盘计数”等计数方式，让学生了解古人对数字增减的表达方式以及“进位”“退位”的基本概念。这类计数方式可能在现今生活并不通用，但运算思维依旧具有借鉴意义。

教师应合理利用、充分利用教育资源，让抽象的数学知识直观化、生动化，对各类教育资源的充分掌握将是未来对教师能力考察的重点。但资源始终是辅助作用，教学主体依旧是教师。教师应努力提升自身素养，若出现突发状况导致部分教育资源失效，教师要能及时处理这类问题。

3.课内课外教学一体化

在实际教学中，课堂教学与课前准备和课后反思两环节密不可分，只有做足准备才能有效应对各类突发情况，也只有积极反思才能积累教学经验。教师应明确课堂授课结束并不等同于教学活动结束，只有在课外依旧掌握学生学习进度，在学生家长配合下设计符合学生情况的教学内容，才能实现教学整体性、一致性，最终实现教学高效化。

数学教材《认识图形》和《有趣的图形》两课互有联系，前者介绍正方形、长方形等基本图形，后者则在前者基础上讲解立体图形知识。教师在实际授课时，多会借助七巧板这一教学工具，既让学生理解基本图形，又能让学生通过排列组合拼凑其它图形。但课堂教学时间有限，教师无法全面掌握学生学习进度，只能通过课后作业掌握学生学习情况，并从中分析自身授课仍需改进之处。

课堂教学是高效课堂的重要体现之一，也是最为直观的体现。备课是为了制定授课内容，优化教学进程;反思是为了总结授课情况，提炼教学经验。教师在备课、授课、反思、批改作业外，需与学生家长保持长期有效沟通，了解学生近况，并依据所得情报调整教学安排。此外，教师对学生存在的问题应及时反馈，师生步调一致教学才能高效化。

结束语：

在实际教学中构建高效课堂，是符合“新课改”教育要求的必然发展，也是提升教师能力、学生能力的必经之路。构建高效课堂，需要教师立足教学实际、分析教学现状，转变传统教学模式，指导学生发挥主体作用，在知识学习外提升其他素养。构建高效课堂，需要教师在师生关系、教学设计、课堂氛围等方面多下功夫，需要教师同行、学生、家长共同努力、齐头并进。

参考文献：

[1]马进福.小学数学教学中高效课堂构建的有效措施[J].家长，2021（15）：20-21.

[2]臧永萍.小學数学教学中高效课堂构建的有效措施[J].学周刊，2021（07）：165-166.

[3]周军.小学数学教学中高效课堂构建的有效措施分析[J].考试周刊，2020（98）：93-94.