发挥生态课堂作用，焕发小学数学课堂话力

吴汝英

摘 要：近年来小学数学课堂效率有所提升，但是仍需要改进。尤其是在增强课堂活力的基础上，更加需要教师合理的建立适合小学学生的数学生态课堂。让小学生在课堂上散发活力，积极踊跃，更加投身于学习当中。生态课堂是一个开放性的课堂，教师利用教学情景让学生更加的投入自我，从而加大对知识的扩宽。本文就建立小学生数学课堂的意义，如何焕发小学生数学课堂的学习活力进行了阐述和分析。

关键词：数学课堂;生态;焕发活力

数学本来就是一个逻辑性很强，思维能力很强的学科。在学习的过程中需要学生发挥着最大的优势，充满活力与生机，将兴趣发挥到最大限度，从而更好的学习数学。并且在学习的过程中应该带着欢乐，和激情去进行解答。而在小学阶段，课堂上更应该生动有趣，充满生机，和谐，多元化的学习模式，学生们合作互相帮助。教师也应该把心思放在学生的身上，让学生更加的参与到课堂上来，使得课堂乐趣无穷，充满活力。

一 建立小学数学生态课堂的意义所在

首先构建小学数学生态课堂轻松打造开放式的课堂环境，这种积极性环境不仅仅能提升教学效率，而且多方位的教学任务能够培养学生的合作与交流综合水平，从而实现学生的全面发展。另外，这种构建小学数学生态课堂能够帮助学生更好的体会到学术性的魅力，让学生了解到数学的趣味性，从而体会到独特的学科价值，感受到数学本身的文化内涵。这种文化素养的累积可以提升学生的思维能力，开化学生的思维方向。最后，这种课堂有助于学生的形成了积极主动的学习模式，踊跃学习，将对学生的创新思维有着很大的影响，独特的见解和思维能力会帮助学生形成不同的人格。

例如在《有余数的除法》的课堂学习当中，构建生态课堂，可以让学生们讨论除法的性质，从除法的简单运算，角除法的性质以及运算规则开始入手。在课堂上，教师把除法的运算作为课堂重点，让学生们充分讨论。这时候学生们就会展开式的研究，探讨，发现除法运算的基本规律，从而完成任务。这种课堂的培训让学生们渐渐的从生活中寻找数学，从而带动思考，寻找到完美的答案。

小学数学课堂的构建不仅仅是一个思维能力的带动，还是一个具有创新思维的推动。课堂上的开放式，不仅仅给学生的学习环境带来了活跃，让学生学习没有压力，从而形成个性，而且还可以让学生们感受到数学的个人魅力，从而爱上数学。最重要的是这种课堂加大学生的参与课堂的机会，焕发了课堂活力。

二 激发学生思维能力

小学数学生态课堂的最大的亮点就是焕发小学数学课堂活力。然而要想焕发课堂的活力首先我们最应该的做的第一个步骤是设置悬念，引发学生思考，带动学生的思维能力。数学教育的过程中，要想让学生贯彻到深得理念，就必须让学生对已知的数学知识进行举一反三，也就是传说的进行数学的自我改造。再者，教师在指引学生学习数学的过程中，就要用恰当的方式积极引领学生思考，加大对数学的空间想象，让思维空间更加广泛。让数学富有个性和富有深意，从而产生更多新奇的玩意。另外，在课堂的过程中，教师应该多鼓励学生采用多元化的方法进行解题，进行综合性质量评价，对于那些积极进取的学生，可以适当的奖励，让课堂变得生机勃勃。

例如，课堂的教学过程中在学习在《20以内的退位减法》时，教师在学习分数之前，可以设计疑问，可以询问学生在哪一个地方可以运用到减法，生活中有哪些实际应用。就我们生活中买菜而言，菜价格是16，支付20是否会让我们由联想到减法的内容，并且减法和与加法之间有一个什么样的关系，它们之间应该怎么样进行转换等多个问题都可以让学生们思考。学生们思考以后会议一个明确的答案，当有学生思考完成了以后，可以就自己的答案在班级进行展示，有回答问题在得到大家的公认之后，教师进行一个合适的奖励。

教师在教学过程中，学生可能会遇见各种各样的问题，教师也要积极主动的进行解答。在工作的过程中要不断的完善的教学模式。并且在课堂上充分调动学生的讨论，合作与交流。讓学生更多参与课堂，带动学生思考问题，从不同的角度出发，多方位的思考将会锻炼学生的思维，从而开阔思维，提升思维能力。在对于哪些简便的学习技巧和解题方法，别具一格的教师应该进行综合性的评价，并给予奖励，以此激励学生的学习兴趣。

三 加强师生的合作与交流

课堂不仅仅是教师一个人的课堂，教师固然重要。但是课堂也是需要互相配合，共同进步的。教师一个人在讲台上自导自演，起不到关键作用。只有学生的充分吸收，才能带给课堂效果。因此，课堂上师生之间的合作与交流显得尤为重要。课堂是静态的，学习的互动是动态的，所以要做到动静结合，调动学生与课堂的互动，再者，学生和教师之间是一个知识传授的关系。有一个是传授者，有一个是被传授者，因此都扮演着必不可少的角色。要想做到师生之间的交流和谐，教师应该发挥指引作用，保持着人人平等的思想观念，与学生密切互动，时时刻刻了解学生的生活情况和学习生活。例如小学数学《厘米和米的换算》的学习当中，教师可以选择量身高的课堂互动活动，让学生们共同参加学生之间的身高裁量的互动，由“米”向“厘米”的过渡。当用给学生量身高的时候，教师可以从米的长度给学生们进行一个示范，让学生们充分感受到教师的认真教学。之后，来到学生身边，亲自督导，与学生们一起探讨米和厘米的换算技巧。让学生们感受到教师的亲切和平易近人，充分调动课堂的活力。并且这个课堂活动还可以巩固数学知识，一举两得。

课堂的活力，是教师和学生共同配合，相互交流的结果。因此在课堂中教师应该要充分发挥教师的指引作用，保持着平等的价值观念，一视同仁。了解学生的生活和学习，加强与学生的交流。另外，还要多与学生相处与互动，增进彼此间的感情。让学生真正的投入到学习之中，让学生真正的参与到课堂中来，焕发课堂的活力。

总结：

小学数学的生态课堂，焕发课堂的活力意义非凡。但是要想充分焕发这种课堂活力，教师还应该设计课堂问题，引起学生的思考，开发学生思维能力。师生之间也要形成互动，增强师生的情谊，加大课堂的交流与合作，从而提升学生的数学综合能力。只有师生共同合作，共同努力才能提升课堂效率，提升教学效益。

参考文献：

[1]王艳.构建生态课堂，焕发小学数学课堂活力U]新课程（上） .2016.

[2]欧阳春梅.如何构建小学数学生态课堂焕发小学数学课堂活力[J]，科普童话.新课堂，2017.

[3]朱大柱.构建生态课堂，让小学数学焕发绿色活力[U]，小学科学（教师版） ， 2016.