关于提高小学数学课堂参与教学积极性的思考

谢瑞晴

摘 要：伴随我国教学目标的深化改革，对小学数学的课堂教学效率提出一定的要求。现在小学阶段的数学教学目标，就是使学生在限定的课堂时间之内，可以获得最大程度上的学习效率，在短时间内对数学知识进行有效理解，并且愿意自主探究数学知识。教师需要与学生进行友好的沟通，创建完善的师生关系，为学生创造浓厚的数学学习氛围，激发学生对数学课堂产生思维探究兴趣。因此，小学教师在数学课堂的教学活动中，应使用多样性的教学方法，培养学生对小学数学教学的学习积极性。

关键词：提高;小学数学课堂;参与教学积极性;思考

引言

在小学数学教学中普遍存在学生参与度不高的情况，这导致整个课堂很容易成为教师的“独角戏”，而学生的注意力无法长期集中，师生互动不足，学生只是被动地听教师讲课，缺乏主动思考，导致实际教学效果难以达到预期。针对这一现象，我们有必要积极探索学生参与度不高的原因，并在此基础上研究提高学生数学课堂参与度的策略，推动教学效果的显著提升，打造高质量高效率课堂。

一、小学数学课堂的教学参与性现状

小学数学的教学内容比较抽象，需要小学生具备清晰的逻辑推理能力，并且小学数学的教学方式通常使用习题训练法，来帮助学生理解数学知识，学生在不断做题推理的过程中，逐渐失去了数学学习的乐趣。由于数学公式变化形式较多、数学概念过于形象化等，因此学生在数学课堂学习过程中，会因为受到各种因素的影响从而对自身学习能力产生质疑，部分学生会丧失学习数学的自信心，这对数学教学效果造成了不利的影响。此外，小学教师在数学课堂上通常会采用固定化的教学模式，来组织教学活动，学生只能通过被动的学习方式接受新的数学教学知识。这时学生参与数学课堂活动中的积极性被有效降低了。

二、提高小学数学课堂参与教学积极性的策略

（一）基于学生身心特征激发数学学习兴趣

教师在进行数学教学时，一定要在全面把握学生身心特征的基础上，积极探索更加生动、有趣的教学内容表现形式，尽量以学生感兴趣的内容进行教学导入，从一开始就激发学生兴趣，促使学生主动参与到教学活动之中。而且以学生感兴趣且熟悉的生活内容融入教学之中，更能激发学生的兴趣，促使学生基于生活经验产生好奇。尤其是以数学知识、原理等解释生活现象、解决生活问题时，能够令学生充分感受数学的魅力，进而对数学产生浓厚兴趣。例如在教学《角的度量》相关内容时，教师以学生熟悉的各种生活中常见的三角形作为案例，如路边标志、桥梁、金字塔、衣架子、篮球架、自行车等。在一开始，教师便以路边标志进行课堂导入，利用多媒体展示学生们在路边经常见到的三角形警示牌、提示标志牌，让学生将数学知识中的三角形与生活中常见的三角形形状对应起来。在之后的教学中，教师持续利用桥梁、金字塔、衣架子、篮球架、自行车等作为生活案例，带领学生对三角形相关知识进行探索，有效激发了学生学习兴趣，促使学生积极参与到数学课堂之中。

（二）情境创设激发学生的参与意识

在小学数学课堂教学实践中，教师可以利用情境创设模式，激发学生的参与意识。参与式教学是目前来说最为合理的教学模式之一，它的核心理念在于使每名学生都在独立平等的条件下进行学习。同时，单纯地重视学生的学习成绩，会有意无意地阻止学生学习教材外的知识，从而制约学生创造思维能力的发展。因此，教师应摒弃传统教学层面的陈旧教学理念，创设情境，激发学生的学习主体意识，进而使学生的思维得到多元化的发展。以“100以内数的认识”为例，教师可以利用提问的形式，引导学生参与到学习中来。比如，教师可以采取跳数法、倒数法、隔数法三种模式来进行。以跳数法为例，教师说出数字10、20，然后对学生进行提问，以每隔十个数为原则进行数字认知，那么20后面应该是什么数字。这种提问式的情境创设模式，会激发学生的参与热情。同时，教师也应对回答正确的学生进行表扬，以此鼓励学生的学习信心。

（三）探究思路合作，促进问题解决

合作教学可以有效提升学生的互动意识，同时也可以最大限度地增强学生学习的参与意识，学生可以在组内针对某一数学问题进行学习讨论。这种方法不仅可以提升学生对学习的参与意识，还可以使学生的学习能力和沟通交流能力都可以有效地提升。例如，在教学“小数乘小数”内容时，以例3为例，教师可以组织学生开展合作学习，列出算式“3.6×0.7=？”在学生得出独立估算的结果后，教师可以让学生分组进行交流。接着，教师让学生根据已学的小数乘整数的知识，试着采用列竖式的方法来计算。学生此前已经分享、讨论了彼此的计算思路，提出“把小數3.6、0.7看成整数36、7，接着根据整数相乘的方式来计算，在最后加上小数点即可”。接下来，教师让小组派代表把小组讨论出来的计算方式写在黑板上，并针对学生计算过程中出现的问题，引导学生思考和总结。比如，有的小组得出的计算结果是25.2，有的小组得出的计算结果是2.52。学生在思考和讨论的过程中，发现了问题所在，他们明白了：如果把小数分别看作整数，两个因数都乘以10，积就扩大100，最后要把积再除以100。学生在小组合作的过程中，不断思考和总结，发现了症结所在，了解了结果背后的数学原理和方法，丰富了解决数学问题的经验。

结束语

由于学生在小学数学课堂活动的参与度不仅与其接受知识的能力有关，还与教师的数学教学方法以及学生对新知识的认识程度等方面有关。因此，小学数学教师需要有效调整自身的课堂教学模式，提升小学生在数学课堂中的教学参与度。

参考文献：

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