新课改背景下高中数学课堂中高中生生涯规划研究

王鹏

摘 要：高中数学作为重要学科之一，其对高中生生涯规划所产生的重要性，在教育革新中充分得到了教师的重视和运用，因此在教学改革背景下，高中数学教师开始在课堂中针对高中生生涯规划进行深入探究，并逐渐成为教育工作者重点思考的问题之一。因此，本文在了解高中生生涯规划具体方向的基础上，根据高中数学在生涯规划中持续渗透的发展现状，明确具体遵守的主要原则，深入探究有效解决的具体方案，以此充分发挥高中数学课堂中生涯规划的积极作用。

关键词：新课改;高中数学;生涯规划;分层教学;教学评价

简单来讲，生涯规划是指对未来职业生涯乃至人生进行持续性和系统性的规划过程，其中涉及职业定位、目标明确、通道设计这三方面内容。在传统高中数学课堂中，教师作为课堂教学的主导者，学生只能被动接受所学知识，长此以往必然会影响学生的专业素养和理解能力，并限制学生的想象能力和创新思维，致使最终教学效果难以达到新课改要求。因此，从高中生的长远发展角度入手研究，在新课改背景下数学教师要合理运用课堂环境，全面掌握每位学生的个性需求，利用现代化技术手段，帮助学生掌握理解所学数学知识，并为其日后发展奠定基础。

一、高中生生涯规划的重要意义及遵循原则

（一）重要意义

一方面帮助高中生构建正确的职业认知。现阶段大部分高中生都是独生子女，拥有较强的自我意识，但缺乏坚定的意志，因此极容易在外界不良信息的影響下产生不正确的思维意识，最终无法顾及个人未来发展。通过在高中阶段结合数学课堂进行正确的生涯规划教育，指导学生正确了解自我，并从多方面进行生涯规划，有助于他们对未来发展道路有明确认识;另一方面，帮助学生自我定位。在高中数学中进行生涯规划教育，有助于学生在真正理解学习重要性的基础上，针对自身的兴趣爱好、优势问题做出合理调整，并确定好自己在高中期间的努力目标，从而根据明确的人生轨迹愉快地度过高中学习生活。

（二）遵循原则

结合新课改背景在高中数学课堂中进行生涯规划教育，需要教师在实践经验中不断优化，从而为后续教育工作实施奠定基础。所遵守原则涉及两方面内容，一方面要展现学生的主体性。学生作为课堂教育的主体，各项教学工作要以学生为核心进行推广。在以往教学模式下，教师更为注重学生的成绩，过于忽视了学生的主观认知和情感变化，更没有根据学生的个性化需求设计具有针对性的教学方案，致使最终教学效果没有达到预期要求。因此，展现学生主体地位是新课改背景下高中数学课堂关注的焦点。另一方面，要遵守循序渐进的教学原则。不管是生涯规划还是能力培养，都是一项需要长期坚持的教学任务。尤其是对高中数学而言，教师要在尊重学生个人发展规律的基础上，为他们提供更多机会和时间，并在重视基础教育中引导学生进行深入探讨，从而强化学生的创新意识和能力[1]。

二、目前高中生生涯规划教育存在的问题

虽然在教育革新初期就已经认识到生涯规划教育的重要性，并开始在各个学科课堂中合理运用，但有关数学思想渗透过少，且在实践教育中面临以下问题：

（一）自我定位不明确

高中生要客观评估自身的各个方面，既要掌握自身发展优势，又要明确学习培养期间存在的问题，从本质上看要对自我有科学鉴定。但了解现实生活中的高中生发现，很少有学生可以对自我进行全面鉴定，特别是高中生对自身心理诉求并没有明确认知，从而导致学生无法对自身的未来发展有明确规划。出现这一现象的原因在于，高中教师过于重视应试教育，不管是学生家长还是专科教师都更为关注学生的成绩变化，但这一观点在新课改背景下逐渐被否定，教师和学生家长开始从学生的生涯规划角度入手，引导学生对课程学习和未来发展进行简单了解。

（二）价值取向不正确

高中数学教师很少会和学生去沟通生涯规划相关问题，更多的是向学生传递基本课堂知识和所需运算能力，而学生无论是在被动接受知识或自主探究学习过程中无法准确对数学知识有明确认识，这样不仅无法调动学生自主思考的思维意识，还会影响学生积极学习和不断探究的动力。同时，目前高中生很少会遵从内心诉求提出自己的想法，更多的是习惯听从父母或教师的想法，这样很难在填写志愿时参与自己想要的未来。

三、基于新课改的高中数学课堂中高中生生涯规划教育方案分析

（一）明确新课改教育要求

在新课改背景下，高中数学教学工作更为注重强化学生的创新意识和实践能力，并开始在课堂教学工作中，充分调动学生的学习热情和自主性，促使他们可以在转变课堂角色的基础上，真正感受到数学知识及问题探索的有趣性[2]。科研学者在实践探究中发现，大部分学生在学习期间没有获取理想成绩的原因在于没有得到正确引导。因此，在新课改背景下的高中数学课堂中进行有效的生涯规划教育至关重要。整合以往高中数学教学经验分析可知，在新课程改革下，教师要以学生全面发展为核心，不断调整教师在课堂中的角色地位和所选用教学方案，学会在教学课堂中合理运用符合时代发展的教学方式，由此潜移默化地进行生涯规划教育，促使学生在正确理解数学教育优势中，积极参与教师构建的实践活动，以此提升数学教学质量和效率。

（二）结合个体差异推广分层教育

在新课改全面落实的过程中，高中数学课堂更为注重展现学生的主体性，而教师要成为教学指导和实践活动的组织者、引导者、辅助者等角色。要想真正实现这一要求，确保学生和教师可以在全新的教学课堂中获取更多知识和能力，需要教师在充分了解学生的基础上，结合以往教学积累的经验，学习借鉴国内外优秀的教学案例，根据班级学生所表现出的个体差异，构建具有针对性的分层教育方案。学生所展现出的学习能力和知识水平，将会在高一下学期得到凸显，而这一现象是受到外界所处环境等因素影响所产生的，部分学生会不断提高自身成绩，而有的学生会停止进步[3]。面对这一现象，教师在解决学生学习之间产生的差距时，可以利用多样化的教学模式，对学生进行生涯规划教育指导，这样有助于学生在准确掌握自身优缺点的基础上，从基础知识和综合能力的角度入手明确未来发展方向。通过深入了解班级学生的学习水平，设定具有针对性的教学方案，根据实际数学教育需求进行分层指导，不仅能保障成绩优异的学生继续进步，也可以帮助成绩落后的学生巩固理解所学知识。例如：在学习三角函数时，教师要着重锻炼学生的计算能力。根据班级学生所表现出的个别差异将他们分成三个组，其中成绩好的是C组，成绩中等的是B组，成绩落后的是A组。在进行教学训练前期，教师要认真向学生讲解每组学生的学习目标，注重消除他们思想上的消极心理，确保他们可以积极参与实践训练。C组学生在巩固基础知识的同时，要注重提升自身的知识量和灵活性，所以教师在设计基础训练任务后，会要求学生参与提高性和探索性训练;B组学生在保障基础知识掌握扎实的情况下，要注重提升自身的灵活运用性，所以教师在设计基础训练任务后，会要求学生进行提高性训练;A组学生要确保自身可以完成课标提出的基本目标后进行基础训练。需要注意的是，教学分组并不是一成不变的，要利用滚动式的方式合理调整学生分组，比如：B组进步快的学生可以进入到C组，B组有困难的学生可以退出到A组。在这种全新的激励机制下，学生不仅具有学习动力，还会形成学习压力，这样有助于他们对自我能力和基础水平有更全面的认识，从而为实际生涯规划提供有效依据。

（三）合理运用现代化教学技术

目前在我国社会经济和科技水平不断提升的背景下，网络信息技术在教育领域得到了全面运用。随着教育体制和教育理念的不断创新，大部分先进教育技术在辅助课堂教学中展现出了积极作用，因此在未来生涯规划教育中也要合理运用现代化教育技术软件与高中数学课堂融合到一起，这样不仅能构建丰富多彩的教学环境，还可以拓展课堂所学知识，利用声音图像和文本等方式，向学生呈现更多有价值的信息。同时，运用多媒体技术立体呈现过于复杂、抽象的数学知识，可以让学生在简化学习中形成自主思考和不断探究的意识能力，这对生涯规划教育而言具有积极作用。另外，在高中数学课堂中，教师还要合理运用网络教学资源，注重在实践教学指导中持续优化储存教学材料内容，并根据网络共享平台与学生构建良好的沟通氛围，及时向学生传递正确的思维意识和解决方案，确保学生可以正确认识网络平台与学习之间的关系。随着现代化教育技术手段在课堂教学中全面渗透，不仅能转变传统教学管理模式，还可以突破课堂教学限制，促使学生在缓解教学压力的同时，对数学知识产生深厚的学习兴趣，此时在教师的正确引导下学生必然可以积极参与到实践活动中。在這一过程中，教师可以根据所学知识向学生传递与个人生涯规划发展有关的价值理念和基础技能，确保他们可以在潜移默化中对自身的生涯规划有明确认识，以此为未来教育实施奠定基础保障。

（四）全面落实课堂教学评价

在高考压力和应试教育理念的影响下，不管是学生家长还是教师都将考试成绩看作评价学生的核心标准，但这种评估方式难以为高中生生涯规划教育提供有效依据，且会在一定意义上影响学生的全身心健康发展。比如：对成绩优异的学生来说，运用这种评价方式会增加学生学习的压力;对成绩落后的学生来说，运用这种评价方式会打击学生的学习积极性。而在新课改背景下，教师根据高中生生涯规划教育需求提出全新的评估模式，要求在关注学生成绩的基础上，从培养高素质综合性人才入手进行多元化评估，其中涉及学习方法、学习态度、参与热情等因素。这种综合性的评估方式，不仅能让学生真正认识到自身学习存在的问题，还可以在教学指导中，引导学生构建学习自信心，充分发挥自身的学习优势，并提升实践教学效率。

结束语

在新课改教育背景下，师生及家长都准确认识到素质教育的重要性。因此，在未来教育革新发展中，高中数学教师要根据新课改提出的全新要求持续优化课堂教学理念和教学方法，注重结合学生个体差异为生涯规划教育设计全新的教学模式，并合理运用现代化教学技术改善实践教学氛围，还要根据课堂教学实施效果提出有效的评估方案。这样不仅能让学生从被动学习转变成自主学习，还可以优化实践课堂质量和效率，为引导学生全面发展奠定基础。

参考文献

[1]廖兴合.新课改背景下高中数学课堂的构造探究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（6）：156.

[2]冯亮.改进教育教学模式提高学习数学兴趣：新课改背景下如何提高高中数学教学效果[J].数学学习与研究：教研版，2019（1）：84.

[3]黄文龙.新课改背景下高中数学有效教学策略研究[J].新课程（下），2017（2）：54.