对小学语文课堂有效实施“1+N”阅读教学的实践研究

赵秀华

【摘要】“1+N”的读书教育模式，就是以一个主题或者好几个主题为中心，选择多篇课外阅读文章，教师和学生按照选择的主题开展读书活动，通过这一活动使教师和学生达成一致的过程。为了改变传统单一刻板的阅读形式，这就要求教师改变自己的课堂阅读教学方式。在学习一篇课文时，要同时给学生联想相关“N”篇粗略读或者是其他的相关课外读物，经过对课堂执行有效“1+N”阅读教学形式，可以增加学生的课余杂志报刊阅读量，造就学生出色优秀的阅读风尚，提升语文综素养。

【关键词】小学;语文;“1+N”阅读教学

引言

现在的小学语文教材在制定教材文章的时候很是注重增加同学们的阅读量，改变以往在授课过程中存在的教师讲，同学一味听的不良习惯，学校里也会设置阅读比赛，图书角，课外文物阅读等板块，使学生不再只是单一的接收课本上的阅读量，通过兴趣及课外阅读，增强青少年的阅读量与课外知识拓展，整合课本文章，不仅增强了小学生对于知识的汲取，更是培养了他们对课余文章的读写兴趣，从而提升学生的综合素质。

一、小学语文“1+N”阅读评价现状

现在小学阶段的语文阅读教学模式比较单一，常见的就是阅读课本文章，小学教师也极大部分的把课本文章作为主要的教学内容，单一的教学模式，不能使学生接触到更多的阅读文章，不能拓展课外知识面，在对万千世界的认知，思维模式的开拓发展，体验多种多样的审美的过程也不能起到有利作用。

小学生的特点就是发散思维，想象力丰富，但仅局限于课本阅读，这在极大程度上会抑制小学生思维开拓，无法接触到新鲜事物。众所周知，小学生自控能力较差，需要教师在一遍指引，大多数教师可能仅是布置课外文章阅读作为作业，无法保证课外阅读的质量。有的学生可能压根也没完成课外阅读作业，这样的教学模式存在形式主义，不能极大的发挥课外阅读的价值。

二、“1+N”阅读教学模式的优点

（一）培养学生的兴趣

通过综合运用"1+N"课堂阅读教学活动模式方法来综合进行初中小学时期语文课堂阅读的活动教学，这不仅需要能充分提升幼小课堂语文阅读授课活动的精准行与价值，更需要能充分培养出幼小学生对课堂阅读文章的学习兴趣，培养青少年学生自己的语文写作能力，更需要能做到充分发挥青少年的文学想象力与文学写作力。

（二）问题引读

教师给学生选择一个或多个主题，学生通过自己对阅读主题的理解判断，选择课外文章进行阅读。教师可以在阅读讲授过程中设置几个相关作业题目，让同学们带着问题进行文章阅读，通过对文章的阅读分析，找到答案，这样既加强了学生对文章的理解深度，又可以对文章深入分析。在这一阅读过程中既能锻炼学生的思维能力又能回答教师设置的问题，同学们在得到教师的积极肯定后，内心会有很大的满足感与成就感，从而更能能增强学生对阅读的兴趣。

三、“1+N”阅读教学模式运用策略

（一）通过研习教学整体目标，把握核心制定阅读主题

“部编版”我国完小阅读语文新模式课本开始倡导正式开展"1+N"语言阅读教学的新模式，最主要最基本的教学目的其实还是在于希望通过不断增加我国小学生文章语言阅读的数量规模，来不断提高我国小学生的语文综合语言阅读表达能力与语言写作能力，加强在授课学习发展过程中提升小学生学习语文的核心价值素养。运用这一新的阅读教学模式也就要求我们任课教师能够制定更加明确的阅读教学任务目标，把握核心主题，设置更多的符合小学生语文学习阶段的主题。在“1+N”阅读授课方式下，主题的设置要贴合语文阅读写作核心素养培养准则。例如，在学习《村居》这一古诗的时候，教师可以把“说草长莺飞，话春意盎然”作為阅读主题，经过联系课本对于描形容刻画春季的课文，再筛选课外浏览王维《画》、《春晓》等相似类别的诗词，让小学生对富有诗意的春天有深入的理解。

（二）关联筛选文本，拓展授课内容的多元化

当然我们也不能一味的求同，要学会运用“求异模式”。运用对比，找寻相同点，但也要通过阅读，寻找文章中风格、写作方法、主题思想、情感抒发等的差异性。例如，在学习《南浦别》这一首朗朗上口的古诗的时候，我们可以把这此诗作为“1”，把王之涣的《送别》、刘长卿《送灵澈》等诗作为拓展阅读内容，进行对比学习，寻找不同点。由于收到文章数目的限制，很多经典广为流传具有教育意义的作品无法都编写入完小语文课本中，但这些文章对拓展青少年的阅读量，提高青少年的阅读能力与写作能力有很大的作用，因此教师在授课时可根据整本书的授课内容进行拓展教学，以更好地激发学生浏览的兴趣。

（三）注重开展阅读教学的方式

“1+N”课堂阅读教学模式是“部编版”新教材的显著特征，要求教师在这一学习过程中发挥积极带头作用，运用多种教学方式方法，调动学生的积极性，让青少年学会细度、粗读、跳读等多种阅读方法，提高学生“自读”能力。培养学生“悦读”兴趣，小孩子天性爱玩，我们可以结合游戏，寓教于乐，在玩耍中阅读，在读书中体验到阅读学习的乐趣。

结束语

综上所述，在语文课堂阅读授课中，教师要充分了解到青少年阅读的重要性，不要单纯的应试教育，发挥教师在学生中的积极作用，形成良好的学习风气。

参考文献：

[1]王洁.结构化阅读："1+N"阅读教学中思维导图的运用策略研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（9）：19.

[2]刘群英."扎根"教材 "花开"群文——以教材为依托开展"1+N"群文阅读的探索[J].教师，2021（4）：29-30.

[3]秦金华.部编教材“1+X”立体阅读教学“X”的选择原则和方法[J].中学语文教学参考;2018年20期.