乡村振兴战略背景下开展农村幼儿体育活动的策略研究

张雪琴

(湖南幼儿师范高等专科学校 湖南常德 415000)

乡村振兴战略是中共十九大提出来的一个战略性策略，其基本目标是在大力提升乡村整体实力的同时进一步提升中国综合竞争力，为更好地实现共同富裕添砖加瓦。乡村振兴战略中涉及多个不同领域的振兴，其中文化振兴是基础也是容易被人们忽视的一个环节，特别是对于幼儿教育来说，由于很多乡村基础条件薄弱，导致幼儿参与教育过程中的条件与城市之间的差距很大，很多农村幼儿的综合能力一直无法得到有效的提升。

1 乡村振兴战略背景下开展农村幼儿体育活动的意义

体育是幼儿日常生活与学习过程中的一项重要课程，也是帮助幼儿实现强体健身目标的重要途径，适当引导幼儿参与一些趣味性的体育活动对提升幼儿学习兴趣、培养幼儿形成良好的价值观和人生观都有极大的推动作用。

1.1 提升幼儿运动兴趣，培养幼儿形成正确运动观念

乡村振兴背景下在农村范围内开展幼儿体育活动能很好地提升幼儿的运动兴趣。许多幼儿由于平时在家很少参与体育运动，因此到了幼儿园中也不愿过多地参与到体育运动之中。当教师在课堂教学过程中创设一些趣味体育运动时，由于运动内容较为有趣，自然能在一定程度上提升幼儿的学习兴趣，对培养幼儿形成正确的观念起到一定的推动作用。

1.2 丰富体育运动层次，推动幼儿形成积极参与欲望

由于地理位置较为偏远，农村教育资源相对较为薄弱，特别是师资队伍建设方面显得更加薄弱。一方面，高水平教师数量相对较少，很多教师都没有受到专业的教师培训。另一方面，教师教学活动组织形式较为陈旧，一般是以传统的教学活动为主。只有当教师开展一些趣味体育活动时才能让幼儿对体育活动产生更大的兴趣。由此可见，只有当体育活动的层次性更加明显，才能更好地增强幼儿参与的积极性，也才能让幼儿的学习欲望变得更加强烈[1]。

1.3 转变教师教学思想，引导教师实现教学水平提升

要想更好地提升教师教学水平，必须要让教师转变自身教学思想。在开展幼儿体育活动过程中，当教师从多个角度思考教学活动的组织方式及教学方法时，自然能体会到传统教学思想中的不足，也就能有意识地形成一种主动探索教学方法的习惯，从而对提升教师教学水平产生一定的推动作用。

2 乡村振兴战略背景下开展农村幼儿体育活动存在的问题分析

在乡村振兴战略背景下，开展农村幼儿体育活动的作用不仅体现在幼儿参与体育活动的积极性上，更体现在教师教学能力提升之上。随着我国基础教育教学改革在农村的不断渗透，当前越来越多的农村学校开始组织幼儿参与各种丰富的体育活动。然而在组织开展活动过程中却暴露出很多问题，主要体现在如下几个方面。

2.1 活动内容缺乏趣味性

教师在开展体育活动过程中的活动内容缺乏趣味性。尽管教师已经开始有意识地在幼儿范围内开展体育活动，但却很少在活动内容的趣味性上下功夫。目前农村教师开展体育活动的内容可以分为如下几类。第一类是传统体育活动，如跑步、广播操、球类运动、接力赛等。第二类是幼儿反复玩的一些游戏，如老鹰捉小鸡、扔沙包、转呼啦圈等。这两类体育活动都有一个共同的特点，即缺乏一定的时效性，一旦幼儿对相似的体育活动产生一定的厌烦心理，也就失去了一定的学习兴趣。

2.2 活动方式缺乏个性化

教师在组织幼儿参与各种体育活动时的组织方式缺乏个性化，既没有太多与幼儿相关的趣味元素，也无法突出当地独特地域文化特点。尽管农村地理位置较为偏僻，人们生活水平与城市相比较低，但农村也有很多富有个性化的元素，如宽阔的田野、空旷的土地都可以被转换为教学资源。然而当前教师在组织幼儿参与体育活动过程中却没有有效地将这些农村特有的元素融入到活动之中，使活动本身缺乏一定的个性化[2]。

2.3 活动过程缺乏引导性

教学引导是提升幼儿学习能力的关键，在组织幼儿参与各类体育活动过程中同样离不开教师反复的教学引导。然而当前很多农村教师在引导幼儿参与体育活动过程中却过于注重活动开展的完整性和幼儿完成的具体情况，忽视对幼儿的引导，从而使幼儿在参与活动的过程中遇到任何问题都无法及时得到纠正，也难以培养幼儿形成良好的自主锻炼习惯。

2.4 活动评价缺乏创新性

活动评价是指对幼儿参与活动过程中的表现进行评价，传统的评价是以体能检测、竞技对抗等方式开展的。这种评价方式最大的特点就是具有一定的片面性和绝对性——在规定的时间内幼儿没有完成某个动作就是不合格，能够很好地根据教师提出的要求完成任务就算合格；在竞技对抗中取得胜利的一方就能获得好的评价，反之则是不好的评价。这种缺乏创新的评价方式会在一定程度上打击幼儿自信心，也不利于幼儿个人能力的提升[3]。

3 乡村振兴战略背景下开展农村幼儿体育活动的策略研究

通过前文分析可以看出，大力提升乡村幼儿教育发展水平是实现乡村振兴战略的前提和重要条件，尽管当前很多乡村教师已经开始有意识地组织幼儿参与一些体育活动，但却在教学内容、教学方式、教学手法等方面存在一定的问题，为此教师应从如下几个角度出发，优化当前农村幼儿体育活动质量[4]。

3.1 植入趣味活动主题，提升幼儿参与兴趣

针对当前农村幼儿体育活动内容缺乏趣味性的问题，教师可以在现有教学活动主题的基础上植入更多趣味性的活动主题，结合幼儿兴趣点选择相应的主题融入到体育活动之中，拉近体育与幼儿之间的距离，让更多幼儿更加积极地参与到体育活动之中。第一，将卡通元素（如喜洋洋、光头强等）融入到体育活动主题之中，让幼儿将对这些元素的喜爱转移到对体育运动的喜爱之上，增强幼儿的参与欲望。第二，在传统活动主题的基础上增加更多趣味元素，提升幼儿对传统活动的兴趣度。第三，将生活中的一些情景融入到幼儿体育活动之中，借助生活情景提升幼儿参与体育活动的兴趣，进而提高幼儿体育活动的质量。

3.2 挖掘农村个性元素，组织个性体育活动

与城市文化相比，农村有很多富有个性化的文化资源和独特的生态资源，如果说城市幼儿体育教育活动开展过程中能将更多高科技元素融入其中的话，农村幼儿体育活动开展过程中就应将更多富有个性化的农村元素植入到活动之中，让幼儿切身感受到农村特有的文化价值，凸显农村体育活动的个性化及生态化，进而帮助幼儿在体育活动过程中实现自身能力的提升[5]。第一，借助农村特有的地域资源开展体育活动，定期组织幼儿开展校外观光活动，例如：村落周边有山的可以组织幼儿到山上游玩，在保证儿童安全的同时让幼儿更好地感受到大自然的风光；村落周边有河流的可以组织幼儿到河水旁边游玩，在保证幼儿安全的前提下，组织幼儿在河水边玩一些趣味活动，提高幼儿对大自然的感兴趣程度。第二，借助农村特有的物质资源开展体育活动，将幼儿随手能够捡到的木棍、树叶纳入到体育活动之中，让更多幼儿感受到自己与大自然之间的紧密联系。

3.3 大力发展引导教育，注重幼儿个性培养

在开展体育活动过程中教师应注重引导对幼儿能力提升的重要性，在幼儿学习过程中的不同情况下给出不同的引导，并注重对幼儿个性能力的培养[6]。第一，当遇到幼儿参与体育运动欲望不足的情况时，教师可以引导幼儿参与其他的体育活动，让幼儿逐步提升体育运动的兴趣后再与同学们共同参与体育活动。第二，当幼儿参与体育活动过程中遇到一些困难时，教师可以主动给予一些提示，并让幼儿敢于发现自己存在的问题。第三，注重对幼儿个性能力培养的引导，鼓励幼儿将自己的特长发挥出来，增强幼儿参与体育活动过程中的表现能力。

3.4 组织开展多元评价，增强幼儿学习信心

多元评价是提升幼儿学习信心的关键，由于幼儿与幼儿之间存在一定的差异性，针对相同的体育活动，幼儿的表现不可能一样，如有的幼儿能在某一方面做得较为突出，而有的幼儿则在另外一个方面做得比较突出。教师如果采用“一刀切”的方式对幼儿进行评价，无疑会让大多数学生感到失落。为此，教师在开展体育活动过程中，应采用多元评价的方式对每一位参与体育活动的幼儿进行评价，针对幼儿的某一特长做出肯定性评价，让每一位幼儿都能感受到教师对自己的肯定，从而帮助幼儿积累更多的信心，进而在日后的体育活动中有更加出色的表现。

4 结语

乡村振兴战略是中共十九大提出的一个战略性决策，是实现中华民族伟大复兴的重要道路。实现乡村振兴的策略有很多，其中大力发展教育教学水平，增强村民文化素质是重要的一步。幼儿作为祖国的未来，对这一部分人群的培养关系到我国乡村振兴战略能否持久开展下去，因此，开展乡村文化振兴工作及乡村幼儿体育教育工作具有重要意义。在开展乡村幼儿体育教育过程中，适当让幼儿参与一些体育活动对提升幼儿身体素质、增强幼儿参与运动的兴趣都有很大的推动作用。尽管当前很多农村教师已经开始有意识地组织幼儿参与一些体育活动，但仍然暴露出活动内容缺乏趣味性、活动方式缺乏个性化、活动过程缺乏引导性、活动评价缺乏创新性4个方面的问题。为了更好地解决这些问题，教师应从植入趣味活动主题、挖掘农村个性元素、大力发展引导教育、组织开展多元评价4个角度出发，对当前体育活动开展方式进行优化，让更多幼儿在充满趣味性、公平性、有效性的体育活动中实现自身体育综合素养的有效提升。