基于立德树人的小学语文低段阅读教学研究

胡美珍

(华南师范大学中山附属中学<小学校区> 广东 中山 528400)

在小学低段教学中，语文作为重要的科目，在帮助学生建立好良好的文化素养和道德素养上起着重要作用。本文将结合笔者自身小学语文教学经验，对该问题进行简要分析，为广大教育工作者提供参考。

1.以实际出发，培养学生的阅读兴趣

培养学习兴趣是立德树人教学中的关键一环。在教学中，教师要以实际出发，通过具体的案例进行分析，根据学生的实际情况制定相应的教学方案，既不能脱离课本进行教学，在教学中也不能不顾学生的学习状况。这两者要在实际教学中由教师斟酌进行，如果全然逃离课本进行教学，教师也无法保证自己的教学内容学生能够接受，课本上的内容通过精挑细选，对学生而言本身具有很大的教学价值；如果全然不顾学生的接受程度，学生会慢慢对课本失去兴趣。因此在教学中，教师要松弛有度，留有让学生自主阅读的空间和时间，彰显立德树人教学本质。我们面对的是低段小学阶段的学生，也许他们的阅读速度很慢，但是课本中总有他们感兴趣的内容，基于已经给出的拼音等信息，他们在阅读中也能够提前预习到本节课需要整理的生字生词，并对该节课内容有所了解。这就是培养学生的阅读兴趣，教师教学始终需要围绕课本，才能把学生的学习兴趣发展到最大化。

以一年级下册课文《吃水不忘挖井人》为例，学生第一眼看到这个题目，究竟是什么意思，必定会产生一定好奇心，这种时候他们最需要的不是老师在讲台上讲的有多么多么生动，而是需要自己去主动探索这篇文章描述的是什么，蕴含着怎样的道理和意味。俗话说：“前人栽树后人乘凉”，[1]这篇课文本身就讲的是这样的一个道理，但是在学生视角中可能就是感谢这位帮忙挖井的人，在该阶段学生当中，能够读出感谢这样的词，本身就符合我们立德树人的教育目的，重要的是要让学生去说出自己的感受，老师才有机会帮助学生解答疑虑和消除疑虑，而不是把这种疑虑憋在脑子里被动接受老师的话。从实际出发进行教学，把握学生的阅读兴趣，才能提高学习效率达成教育目的。

2.以感受为主，培养学生的阅读耐心

重视学生学习感受是立德树人教学中的关键一点。学生在阅读中必然有自己的考虑和思考，但是要产生自己的想法，最基本的要素就是要把这篇文章给读完，认认真真地读，才能够产生自己的想法。当前教育环境下，很多家长和教师急于帮助学生提高成绩，既不留给学生足够的时间与空间进行阅读，学生自己也没有足够的耐心进行阅读和学习，因此我们的感受也就无从谈起。在教学中教师需要给学生感受课本内容的空间，而不是告诉学生一些盲目的知识点进行背诵，在教学中教师和学生要有所交流。老师自然不可能把课堂完全丢给学生，但是也不能够自己独占课堂，我们要充分利用学生的学习兴趣，引导学生去说，逐步培养学生的阅读耐心，也要给学生一定的时间和空间去培养自己的阅读耐心。

以《曹冲称象》为例，课文主人公曹冲有着与我们的学生同样的年龄，但是用了常人想不到的办法去称出了我们无法去测量的物体。教学时教师也可以提前去问学生，现在有一头大象，我们要如何去称量它的重量呢？去引起学生的兴趣，再给学生一定的时间阅读这篇课文，然后询问学生的感受。这就是以感受为主培养学生阅读耐心的办法。

3.从写作开始，锻炼学生的思考能力

思考能力的培育在立德树人教学中有着重要意义。在语文教学中，读和写两个方面是分不开的，在课堂上，我们也许没有那么多时间让每个学生都去说自己的感受，因此我们可以让学生以日记或是笔记的形式把自己今天所学到的课文进行记录，以锻炼学生的思考能力。在学生与老师建立充分联系窗口的条件下，老师就有更多空间和机会去了解学生，根据每个学生的特点去调整教学方案，形成正确的引导，以此达到教学目的。

还是以《曹冲称象》为例，[2]教师可以在课前询问学生的办法，也可以在课后询问学生的感受，课文中有人说把大象宰了，教师可以引导学生站在动物的角度去思考，仅仅是为了称出我的重量，有没有把大象宰了的必要。大象也是有生命的，有感情，让学生站在不同的角度去看待事物，并形成一定的感受，在实际教学中培养学生正确的价值观念是非常重要的。立德树人的教育模式能够有效地提升学生的综合素质，笔者认为最好的方式就是换位思考，也就是辩证的思考问题，通过小学语文的阅读教学，我们更容易帮助学生实现引导，达成立德树人的教育目的。

总结

综上所述，小学语文教师在进行立德树人教学时，要通过以上几大方面，提高学生的阅读兴趣，使其感受到德育的魅力与价值，在形成良好道德修养的同时，也提高自身语文学习能力。