运用激励教学,提高小学语文课堂质量

武 彬

(陕西省宝鸡市眉县常兴镇烈士陵小学 陕西 眉县 722300)

想要提高小学语文课堂质量，教师应当明白学生是学习和发展的主体，在教学中注意对学生情绪的把控和感情的激活，从而实现高效课堂的构建。小学生有很强的贪玩心理，很容易被其他事物索吸引，若想让学生主动投入到学习中，通过语言的激励与引导，让学生体验到成就感，使学生感受到学习的乐趣。[1]因此，小学语文教师需要根据实际的教学情况，对学生的学习状态及学习需求进行分析，采用合理的教学方式，将激励教学融入其中，以达到提高小学语文课堂质量、提高学生核心素养的目的。

1.营造教学情境激励学生

在小学语文课堂中营造良好的学习环境，可以有效提高学生的学习效率，从而保证语文课堂的教学质量。尤其是对于小学语文教学来说，教学环境对学生的学习有着至关重要的作用，通过对教学情境的创设，能够让学生对书本内容有更直观的感受，也能让丰富学生的想象空间，培养学生的核心素养。在语文课堂中创设教学情境，并以此来激励学生是非常有效的教学方式，能够帮助学生快速融入到教学活动中，让学生产生情感共鸣，提高语文课堂的教学质量。[2]例如，在学习六年级上册《我的伯父鲁迅先生》课文时，语文教师利用多媒体播放了关于鲁迅先生的相关资料，并展示了课文中介绍的吊唁现场的情况，然后又通过一系列的旁白解说和音乐，为学生营造出了特殊的教学情境，帮助学生以更快的速度融入到教学当中。通过教学情境的营造对学生进行激励，再让学生朗诵鲁迅先生的课文诗歌，然后语文教师又讲解了该篇课文中的相关知识点。整个教学过程一气呵成，学生的注意力一直处于高度集中的状态，面对教师提出的问题时，非常踊跃的进行了回答。这种通过教学情境创设的方法对学生进行激励，让学生产生了情感共鸣，顺着教师讲课的思路进行思考，提高了小学语文课堂质量。

2.运用竞争机制激励学生

每个人都有较强的胜负心理，尤其是对于小学阶段的学生来说，这种心理会更为强烈。教师可以利用学生这一心理特点，运用竞争机制来激励学生，从而达到提高小学语文课堂质量的目的。不过有个问题需要广大教师注意，在设置问题时应当注意问题的难度，不要太简单也不要太复杂，太简单会导致没有竞争性，太复杂又会对学生造成打击。教师提出问题以后，需要让学生进行充分的思考，在这个过程中受到竞争机制的激励，学生会对问题进行更深层次的探究，这对学生掌握语文知识有很大的帮助，而且还能提高学生的自主学习能力。[3]例如，学习六年级下册《两小儿辩日》课文时，语文教师先对课文进行了简单的讲解，然后便引导学生阐述故事中说明的道理，学生听到问题以后进行了深入的思考，从不同的角度总结出了感悟：两小儿喜欢探索，精神可嘉；看待事物的角度不同，结果自然不同；孔子可以正确对待小孩子提出的问题，不知为不知，实事求是。教师通过简单的引导，并运用竞争机制对学生进行了激励，充分调动了学生的积极性，极大的促进了学生对语文知识的理解与吸收，提高了小学语文课堂的教学效率及质量。

3.满足心理需求激励学生

每一名学生都有不同的心理需求，教师通过满足学生心理需求的方式实施激励教学，学生受到心理需求的趋势，会更加积极主动地投入到学习中。在小学语文课堂中，教师需要仔细观察学生的学习状态，并判断学生的心理需求，因为学生的这种需求就是对语文知识的渴望，如果能够满足学生的这种“需求”，学生能够更主动地投入到学习中，小学语文课堂的质量自然会大大提高。例如，在学习五年级下册《景阳冈》课文时，教师根据学生的“需求”为学生安排了不同的人物，让大家对课文的片段进行模仿，由于学生的心理需求得到了满足，在模仿和学习过程中会更加用心，然后再让学生们对自己模仿的人物进行评价，学生会对课文中的知识有更深入的理解。这样的教学方式不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，而且还提高了小学语文课堂质量。

4.结束语

小学语文是一门非常重要的学科，对学生未来的发展起着非常重要的意义。小学语文教师需要不断丰富教学理念、创新教学方式，突出学生在学习中的主体地位，将激励教学融入到教学活动中，以达到激发学生学习兴趣，提高小学语文课堂质量的目的。