中学体育教学融入德育内涵的思考

唐学彪

（高台县第二中学，甘肃 张掖 734300）

坚持立德树人，回归教育初心，是新时期我国对整个教育战线提出的新期望和新要求，只有立德才能树人，学校教育应将立德放在教育的首要位置。中学体育教学应顺应这一时代命题，准确把握新时期体育教学工作的新要求和新变化，重视并开展好德育教育工作。体育学科是一门以身体实践为主的学科，许多道德品质能在实践中得到升华，这是中学体育教学融入德育内涵无可比拟的优势。中学体育教师应以中学体育教学为平台，把握好新时期的教学使命，有目的地推进德育工作，更好地发挥中学体育教学的育人功能。

1 中学体育教学融入德育内涵的意义

回归初心，育人为本，是新形势下学校教育需要承担的新使命。学校在授业解惑的同时，更应该履行好传道的义务，重视学生道德品质建设，发挥道德建设在育人中的基础性作用。中学体育教学也应顺应新形势，解读新使命，在完成增强中学生身体素质传统使命的同时，也应该在育人的过程中发挥更重要的作用，衍生出更多的德育内涵和价值。中学体育教师在培养中学生健康体魄、增进中学生身体健康的同时，也应该在优化和创新体育课堂实践的基础上锻造中学生的优良品德，促进中学生全面发展。新课程改革以来，国家对教育赋予了更多的内涵，中学体育教学的目标维度进一步多样化，除了传统育体的教学目标外，对中学生价值观和道德品质的培养也越来越受到重视，体现了教育回归初心的本质要求。

道德品质的形成并非一朝一夕之功，而中学体育作为必修课和中考必考科目之一，中学体育教学贯穿了整个中学阶段，在体育课时能得到有效保障的前提下，通过中学体育教学段，学生能够接受意志品质的改造，必然能达到良好的德育教育效果。

2 中学体育教学融入德育内涵的思路

2.1 发挥绩效考核的指挥棒作用

教师绩效考核是最好的指挥棒，如果中学真正重视德育在中学体育课堂的体现，可以考虑对德育指标进行量化，使其适当体现在中学体育教学评价中，并赋予其合适的比重。那么，中学体育教师就会自觉地端正在中学体育课堂开展德育教育的态度，主动地挖掘中学体育教学中德育教育的渗透点。因此，对中学体育教师进行绩效考核时，可以围绕中学体育教学中德育知识的渗透效果和情况来展开，使德育渗透方式能与中学体育教学的实际情况充分结合。

在中学体育教师绩效评价中体现德育指标，教师才会真正重视中学体育教学中的德育因素，从而实现育体育德育的教育目标。对于德育渗透效果比较好的体育课，可以将其树立为典型在全校范围内推广，让更多的体育教师参与到交流和学习过程中。新课改明确了中学体育教学的德育价值，指明了中学体育教学的德育方向，部分中学体育教师认为增加了教学负担。通过积极的绩效考核和奖励，对那些积极投身于发掘体育课德育价值的教师，学校可以进行合理的奖励，从学校层面刺激中学体育教师的德育教育热情。

2.2 发挥榜样的教育示范作用

中学生具有很强的模仿心理，容易从他人的行为中获得启发，进而转化成自己的行动。因此，发挥榜样的教育示范作用是开展德育教育最直接也是效果较好的方式之一。体育名人是在体育竞技领域做出杰出贡献的人才，具有非常广泛和深远的影响力。体育名人成功背后隐藏的奋斗事迹、为国争光的荣耀，都是对中学生开展德育教育的优质素材。因此，体育名人事迹、座右铭以及取得的成就都可以成为中学体育教学的素材，充分发挥体育名人的示范作用，激活中学生的崇拜心理，引导中学生自觉学习，严格要求自己，形成优秀道德风尚。例如，体育名人出类拔萃的运动水平能增强中学生的体育意识，刺激他们的上进心；吃苦耐劳、艰苦奋斗的品质可以引导中学生形成坚毅坚强的品德；为国争光、只争第一的精神可以强化中学生的民族自豪感和爱国情操；不服输的意志可以激励中学生勇往直前，培养中学生不怕苦、不怕累的意志品质。

2.3 在课堂常规中渗透德育教育

课堂常规是教师和中学生共同遵守和维护的教学秩序和行为规范，是中学体育教学的重要组成部分，维护好体育课堂常规，是营造体育教学氛围、建立体育教学秩序的前提条件，是提高中学体育教学质量的重要保证。与此同时，课堂常规也是强化中学生纪律意识、进行集体荣誉感教育的优良平台。尽管中学体育教师已经对课堂常规建设习以为常，但是只要进行适度的创新，就能更加充分地释放其德育内涵，进一步拓宽中学体育教学的德育教育渠道。

体育课堂常规的内容比较丰富，涵盖了考勤、集合、整队、着装、器材设备使用等各方面内容，从第一堂体育课开始，中学体育教师就应该严格执行课堂常规，要求中学生能像士兵一样展现出高度的纪律意识，能正确着装、按时上课、不迟到、不早退、不旷课。为了让每一名中学生养成“一些行动听指挥”的习惯，中学体育教师必须加强对中学生的思想教育，帮助中学生树立正确的学习训练观念，逐渐强化其纪律意识和课堂自觉性。针对中学生违反课堂常规的行为，教师在处理方式上应该更加聪明和人性化，如让犯错的中学生旁观本节课，摒弃忽视不当行为甚至粗暴体罚的错误做法，从而更好地对中学生进行潜移默化的品行教育。

2.4 挖掘中学体育教学内容的德育价值

中学体育教学涉及的运动项目较多，每个运动项目都有着特定的规则和独特的德育教育价值，中学体育教师要善于挖掘不同运动项目的德育内涵，从而对中学生进行全方位的思想品德教育。例如，田径运动是中学体育教学的大项，也是具有几千年历史的竞技运动项目，运动形式来源于人类的基本生理活动如走、跑、跳、投等，且决定田径运动竞技水平的因素如速度、耐力、力量等也是影响人类运动能力的关键要素，通过这些关键要素的比拼，田径运动项目可更好地诠释了“更快、更高、更强”等人性化的目标追求。速度和耐力的比拼有利于培养中学生的竞争意识和顽强拼搏精神，这是田径运动项目承载的德育内涵。又如，球类项目也是中学体育教学的一个大项，尤其是集体性球类项目，追求阵型和战术的密切配合，要求整个队伍能为一个共同目标紧密团结在一起，发挥各自的能量，对培养中学生的集体荣誉感和爱国情操具有较好的效果。在球类比赛中，既要求团队成员之间紧密配合、互信互助，也需要领军人物发挥定海神针的作用，尽管赛场形势不断变化，但坚持相信自己和同伴的取胜信条传递出的精神特质具有丰富的德育教育价值。无论是田径运动项目还是球类项目，只要中学体育教师善于挖掘，就能寻找到其丰富的德育内涵，让中学生在运动水平成长的同时，也能获得精神品质的丰收。

2.5 在中学体育教学方式中注入德育要素

随着中学体育教学手段的不断丰富，在中学体育教学中融入德育教育具备了更多的可能性，中学体育教师在备课环节，可以根据中学生喜闻乐见的教学方式，在中学体育教学内容中巧妙地植入德育要素，在充分调动中学生课堂积极性的基础上，起到润物无声的教学效果。以体育游戏教学为例，游戏教学法是中学生非常喜欢的教学方式，不仅能充分调动中学生的体育积极性，也能起到更好的课堂教学效果，因此，其在中学体育教学的地位也越来越重要。从教学角度而言，体育游戏具有更大的改造空间，能发挥很好的品德教育效果。

在任何一个体育项目教学中，体育游戏都有其用武之地，具有很好的普适性特点。体育游戏通常都具有特定的游戏情境，中学生在其中则扮演一定的角色，中学体育教师通过在游戏内容中设计一些生动情景，将德育元素巧妙地隐藏其中，使中学生在完成既定身体素质训练任务的同时，也能进行道德教育。例如，中学生非常喜欢的体育游戏“穿越火力网”。在游戏开始前，体育教师可以导入穿越敌人火力网的场景，让中学生想象困难突破重重障碍，培养中学生团结协作、勇敢机智、不畏艰险的意志品质。当然，中学体育教学方式非常丰富，除了游戏教学法外，只要中学体育教师勤于思考、善于创新，就能为德育渗透创造更优质的平台。

3 结 语

中学体育教学蕴藏着丰富的德育资源，无论是师生习以为常的教学常规，还是体育名人的故事，抑或是课堂内容和教学方式，都能挖掘出大量的德育教育素材。只要中学体育教师愿意做一个有心人，牢记立德树人的使命，心中有学生，总能找到适合自己的德育教育路径。当然，中学体育教学渗透德育的渠道和方式没有定式，可以提高的地方还有很多，只要中学体育教师在教学实践中多注入些思考和智慧，必能将中学体育教学打造成一个德育教育的好平台。