“活的教育”理念下的职业技术学校体育教学实践策略研究

陈 锐

（浙江省金华市武义县职业技术学校，浙江 金华 321200）

职业技术学校体育教学对促进学生身心健康成长具有重要作用，因此优化职业技术学校体育教学环境，实则是对学生的健康成长负责。但从实际情况看，职业技术学校体育教学普遍缺乏灵活性、教学内容枯燥、教学方法单一、缺乏吸引力、学生的参与积极性不高，导致职业技术学校体育教学质量较差。为解决这一问题，本文尝试从“活的教育”角度出发，让职业技术学校体育教学“活”出魅力。

1 “活的教育”带给体育教学的优势

陶行知先生的教育理念，已然成为今天教育创新的基础支撑之一，教育理念的有效性和现代性为当今的教育发展和进步提供了指导。在当前体育教学环境下，陶行知“活的教育”思想与理念，已成为体育教学发展的根本。因此，对陶行知“活的教育”的全面解读，对体育教学发展至关重要。

1.1 赋予体育教学“活”的本质

陶行知先生认为“活的教育”是一种自由、快乐的教育行为。体育教学中的“活的教育”倡导让学生在体育学习中乐学，在感受体育魅力的同时成为快乐的人。职业技术学校体育教学坚守“活的教育”的本质，对学生的兴趣培养和主动态度养成至关重要。相比于传统的教学模式，“活的教育”更能发挥自身作用，赋予体育教学“活”的本质。

1.2 达成因材施教的目标

“活的教育”倡导的是一种灵活的教育模式。在该模式下，为每一位学生制定有针对性的体育学习内容，提供灵活的体育教学内容，让每一位学生都可以获得良好的体育学习体验。由于学生本身成长环境和个体综合素质的差异，学生的个体特征和个性学习需求鲜明，“活的教育”能提供多元的体育教学内容与体育教学形式，达到因人而异、因材施教的目标，符合现代教育对学生提出的新要求。

1.3 与现代教育理念保持一致

陶行知先生的教育理念和思想，可以说是教育创新与改革的“指路灯”。“活的教育”倡导的是教育的灵活性，以灵活的目标带给学生“灵动”的学习体验。在现代教育环境下，新课程改革与教育创新均围绕学生展开，突出学生的体验感和主体价值。由此可见，“活的教育”理念与现代教育的基本要求有着一致性，作为一种与时俱进的教育理念，“活的教育”特色鲜明。从“活的教育”理念下出发，对职业技术学校体育教学的创新和长远发展有着重要意义。

2 职业技术学校体育教学现状

2.1 教学目标不够灵活

教学目标的制定是职业技术学校体育教学创新的基础，教学目标的有效性关系着职业技术学校学校体育教学的效果。当前职业技术学校体育教学目标多以三维目标为主，在这种情况下体育教学内容的完整性有限，导致学生的体验感和感知度较弱。在全面推动素质教育的今天，学生核心素养的培养是重中之重。但职业技术学校多将教育侧重点放在学生职业技能的强化上，常出现重技能教学轻素养培养的情况。在资源倾斜、教学改革上都是以技能强化为核心，对体育教学的关注度不足，教学目标缺乏灵活性，影响了职业技术学校体育教学效果。

2.2 教学内容不够鲜活

在传统的职业技术学校体育教学中，教学内容的选择多是以田径和球类项目为主，为学生提供了一定的活动空间，但教学内容的安排处于一种松散、无序的状态，看似赋予了学生充分的自主权，但体育教学仍流于形式，无法发挥体育教学的有效性和核心功能。大部分体育教师对体育教学内容的创新动机不足，教学内容不够鲜活，导致学生缺乏参与的主动性。教学内容是职业技术学校体育教学的基础，随着现代体育教学的改革与创新，教学环境不断优化，体育教师应以创新为前提，坚持持续的动态思维，让体育教学内容呈现其自身价值，为学生带来良好的学习体验。

2.3 教学方法不够灵活

教学方法是指在开展体育教学过程中需要采取的具体方法，作为体育教学的组成部分，教学方法的灵活性关系到职业技术学校体育教学的有效性。当前职业技术学校体育教学方法主要采取的是讲解示范为主的大班授课方法，该方法缺乏必要的灵活性，对体育教学效果的提升影响力十分有限。在职业技术学校体育教学中，多元教学方法的应用是推动体育教学进步与改革创新的基石，需要得到进一步的关注。

3 “活的教育”理念下职业技术学校体育教学的实践策略

让职业技术学校体育教学“活”出魅力，需要将陶行知的“活的教育”理念全面渗透到职业技术学校体育教学实践中，挖掘职业技术学校体育教学的核心功能，以全新教育理念为支撑，打破传统职业技术学校体育教学面临的现实问题，提出具体、可行的策略。

3.1 重构职业技术学校体育教学目标

职业技术学校体育教学要坚持“活的教育”理念和内涵，完成对体育教学目标的重构。传统的三维教学目标，已经难以适应现代教育对职业技术学校体育教学提出的基本要求，因此体育教师在体育教学实践中，要将核心素养目标作为基础目标，以重构职业技术学校体育教学目标。体育核心素养目标中，核心要素的定位为运动能力、健康行为和体育品德。体育教师围绕核心素养目标重构职业技术学校体育教学目标，可以使教学方向更清晰，增强学生的体验感。例如，在健康行为目标确定后，可以将体育教学重点放在学生的行为习惯的培养上，引导学生在日常的生活和学习中培养健康意识，通过科学的体育锻炼促使学生形成健康的行为，从而持续保持身心健康。体育教学目标确定后，职业技术学校的重点应聚焦在学生健康行为养成上，并在体育学习资源上为其提供帮助和支持。

3.2 丰富职业技术学校体育教学内容

职业技术学校体育教学内容存在单一和枯燥的情况。为此，体育教师需要不断丰富体育教学内容，创新教学形式，关注学生的学习体验，从而达成职业技术学校体育教学内容日益丰富的目标。具体策略如下。其一，以职业技术学校体育教材开发为基础，在体育教材内容的基础之上融入趣味性元素，赋予传统体育课堂独特魅力。例如，田径教学的耐久跑项目作为学生耐力素质培养的主要内容，大部分学生对该项目的参与积极性不高，主要原因有两个：一是枯燥的跑步训练方式对学生的吸引力不足；二是大部分学生缺乏健康的锻炼行为和锻炼意识的支撑。针对这种情况，体育教师可以尝试将定向运动融入体育教学实践中，以学校空间为定向运动开展的场地，向学生发放路线图和指北针，根据坐标点完成定向运动实践，如此既锻炼了学生的耐力素质，也赋予了体育教学内容较强的趣味性，使学生能在竞争和游戏中获得良好的学习体验。相较于传统的体育教学模式，这种新颖的体育教学内容更具有效性。其二，将网络课程融入体育课堂来丰富职业技术学校体育教学内容。在网络高度开放的今天，网络在线课程为体育教学的创新提供了更广阔的空间。对大部分体育教师而言，网络资源的补充和融入，丰富了传统体育教学内容，让更多新颖的教学理念、教学内容等融入职业技术学校体育教学中。多元的体育教学内容供给，使学生的体验感得到了增强，职业技术学校体育教学环境得到了全面优化。

3.3 优化职业技术学校体育教学方法

体育教学方法革新是职业技术学校体育教学创新与改革的根本要素之一，教学方法的有效性直接关系到职业技术学校体育教学质量。优化职业技术学校体育教学方法至关重要。其一，体育教师要善于应用多媒体教学法。多媒体教学法作为现代教育的产物，可以更直观的呈现教学内容，使教学资源的整合度更高。体育教师在前期制作的教学课件，可以在课堂的演示中发挥重要作用。例如，在短跑起跑技术的教学过程中，如果体育教师单纯依靠教学示范和学生模仿的方式对起跑技术的要点展现，则会因为技术要点的呈现不够全面，导致大部分学生对起跑技术要点的理解不够充分。多媒体教学法的应用能将起跑技术的细节更具体、更明确地呈现给学生，并通过视频资源的动态性演示，使学生对起跑技术的关键点充分掌握。其二，体育教师要善于应用微课教学法。作为基于多媒体教学而衍生出的新的教学方法，微课教学是利用微视频的教学资源，优化体育教学空间，让体育教学内容的呈现完整度更高。体育教师在完成微视频资源的制作后，可以利用社交平台进行教学资源的传递，如微信、钉钉等，学生在课下接收到教学内容，完成对体育教学内容的提前预习，从而为体育课堂的教学质量提高提供支持。在该方法支撑下的全新体育教学环境中，学生的体育学习的参与积极性会得到全面的提升，课堂成为师生互动的空间，从而能加深学生对知识的掌握。其三，体育教师还要善于应用游戏教学法。无论是处于哪一个学段的学生，游戏教学法的趣味性对学生吸引力较强，做好体育游戏的合理创设，对学生的成长和体育能力的提升具有重要价值。多元的体育教学方法能带给学生良好的学习体验，但体育教师需要注意教学方法的安排要以强化学生的核心素养为基础，选择适合学生的教学方法才是最有效的体育教学方法。

3.4 做好职业技术学校体育教学评价

在职业技术学校体育教学的过程中，针对学生的评价要注重多元化，准确评价学生的体育学习情况，对提升学生学习积极性，提高职业技术学校体育教学效果有显著价值。为此，体育教师要积极尝试体育教学的评价创新举措，开展多元性的评价。例如，体育教师可以将学生在体育学习全过程的表现情况纳入考核体系，灵活的考核方式的构建可以让“活的教育”在评价中得到展现。因此，体育教师要准确定位每一个学生的基本特点，并给出合理、可行的体育教学策略，为学生的身心健康提供支持。

4 结 语

“活的教育”理念对职业技术学校体育教学具有重要的指导意义，充分挖掘“活的教育”的核心内涵，把握其中传递出来的核心主旨，能有效助力职业技术学校体育教学改革。从应用成果看，教学目标、教学内容、教学方法和教学评价得到全方位优化，对提升职业技术学校体育教学效果，促进学生健康成长具有重要作用。