TPR教学法在小学英语教学中的应用研究

范云霄

小学英语教学不仅仅是语言教学，同时也要注重学生语言素养和英语学习能力的培养。小学处于学生可塑性最强的时期，在这一阶段加强对学生核心素养的培养，使其具备良好的语言学习能力和学习习惯，能够为以后的英语学习打下良好的基础，帮助学生提升学习成绩，同时为以后的发展打下良好的基础。TPR教学法要求教师在教学过程中不仅仅要注重对知识的教导，同时也需要注重对学生学习能力和素质的培养，将TRP教学法运用到小学英语教学中能够很大程度上提高小学英语教学水平和教学质量，最终提高学生的学习能力和学习成绩。

一、老师说老师做

受我国传统教学方式的负面影响，在教学关系中，老师常常处于主导地位，学生被动接受老师传递的知识，同时教学的方式也大多以语言教学为主，这样使得英语教学原有的趣味性，难以真正激发学生的兴趣，同时也会在潜移默化中增加学生和老师之间的距离，即便是出现问题也不敢向老师提问。合理运用TPR教学方式能够很好地解决这一问题，通过老师说老师做的形式拉近学生与老师之间的距离，同时使课堂教学不局限于语言教导的方式，能够充分发挥肢体语言的优势，加强学生对学习内容的理解。例如在五年级上学期Unit3 Our animal friends中教师就可以运用老师说老师做的教学方式，通过自己的肢体语言展现课本中不同小动物的特点，也可以进行声音的模仿，让学生通过观察老师的表演进行记忆，同时老师应当注重肢体语言的差异性，在表达的过程中可以略为夸张，这样更容易激发学生的学习兴趣。除此之外，教师应当注意不同学生之间的学习能力和理解能力的差异性，在表达的时候尽量反复多次，这样更容易使学习能力较差的学生进行消化和理解，尽可能保证所有学生能够紧跟课堂进度。

二、老师说学生做

新课程标准中将发挥和尊重学生的主体地位作为小学教学阶段的重要内容。因此在小学英语教学中，教师也应当注重教学角色的转换，使学生处于教学主导的地位，更多地发挥学生的能力，让学生有更多的机会进行自我展示。小学阶段的学生注意力较差，难以长时间集中在课堂教学当中，而单单以问答的形式提高学生的课堂注意力是远远不够的，还需要通过一系列的反应形式提高学生的课堂参与度，同时也有利于老师时刻掌握学生的学习状态，对于掉队的学生给予及时地纠正。情景教学是近几年来小学教育中较为提倡的教学方式，运用多媒体等方式进行情境创设，从而开展教学活动，将情景教学与TPR教学方式相结合能够更好地发挥其在教学活动中的积极作用。例如在三年级上学期Unit8 Happy new year！中就可以采用将情境教学与TPR进行有效的结合，教师设置一个庆祝新年的场景，让学生进行展示，在这一过程中能够很好地提升学生的口语能力，激发学生的学习兴趣，使英语教学不仅局限于被动接受。教师还可以根据课堂内容设置一些小游戏，例如你说我猜，一个同学进行表演，另外一个同学说出英文单词，这样的方式能够更好地帮助学生记忆，提高课堂效率，同时增加课堂的趣味性。课堂游戏也可以以竞赛的形式展开，激发学生的胜负欲，从而会更加主动地参与到课堂当中，教师可以将学生划分成不同的小组，各小组之间开展竞赛，对表现较好或者得分较多的小组进行适当地奖励。

三、学生说学生做

提高学生的英语综合素质就要提高学生的自主创新能力，让学生自己主动进行表达。在教学的过程中，教师处于引导地位，鼓励学生发挥自己的想象力和创造性，从而选择适合自己的学习、记忆方式。想要让学生自由发挥，激发学生的兴趣是尤为重要的，因此教师首先应当对内容进行合理的筛选，尽可能选择难度适中的内容，这样才更容易让学生主动参与，同时要使学生在充分理解的基础上进行，激发学生的自主创新能力不意味着完全放任学生进行发挥，而是首先确保学生已经掌握基本的学习内容和课堂目标。例如在四年级上学期Unit4 I can play basketball.中就可以采用这样的教学模式，让学生先了解本节课的教学目标，在理解的基础上进行适当的延伸，让学生用简单的英文介绍自己在日常生活中喜欢的体育运动，并向同学展示一些常见的动作或者是专业的名词，学生可以采用多人合作的方式，自己选择角度进行展示，大胆发挥，这样更容易激发学生的自主创造性，在提高课程参与度的同时，扩展学生的知识面和知识范围。

TPR教学法在激发学生学习兴趣，提高课程参与度方面发挥着重要的作用，合理运用TPR教学方式能够提高学生的自主学习能力，培养良好的学习习惯，通过全身反应，老师也能够更好地掌握学生的学习状况，从而及时调整课程内容，更好地满足学生需求，最终达到提高学生学习成绩的目的。