写作在小学英语复习课中的有效教学

胡 颖

在小学英语的课堂里，复习课开始慢慢活跃。小学英语教学的教研课平凡地将复习课纳入研讨的范畴。复习课的教学已经不是单纯的词汇、句型复习，而是上升到写作的层面。于是，写作静悄悄地走进了复习课的课堂中。如何有效地在复习课中开展写作教学，我有如下见解。

一、写作源自观察

观察，犹如写作的一双“眼睛”。通过观察，可以获得大量的写作素材；通过观察，可以获得奇妙的写作灵感；通过观察，可以获得强烈的写作欲望。

(一)在活动中观察

现在的小学生，活动非常丰富多彩。校内，他们参加英文朗诵比赛、英文歌曲大赛、英文手抄报评比、圣诞节专题活动……还有专门的英语社团活动：低年级快乐ABC、中年级五彩绘本、高年级开心阅读。只要留心观察，每一项活动都能变成学生的写作题材。校外，他们参加英语培训班、英语夏令营……在培训班里，总有故事发生、总有英语小天才的诞生；在夏令营里，总有人文趣事、总有美景美食。学生要从小做一名“小小观察家”，将这些活动随时记在心里，写在纸上。

(二)在生活中观察

生活是五彩缤纷的，生活中充满开心、快乐、惊喜……生活中的万事万物构建成了一幅美丽画卷：水果，有红色的苹果、黄色的香蕉、绿色的西瓜、橙色的橙子；蔬菜，有长长的胡萝卜、圆圆的冬瓜、扁扁的豆荚；动物，有可爱的兔子、狡猾的狐狸、凶恶的老虎；运动，有足球、篮球、乒乓球、羽毛球；旅行，有国内游、国外游，海纳百川、清泉溪流、日落日出、青山绿水、鲜花紧促。学生要从小做一名“生活观察员”，将生活中的这些所见所闻、点点滴滴印入脑海，刻在笔尖。

二、写作源自积累

积累，犹如写作的一颗“灵魂”。生活的经验靠我们的日积月累，写作的经验也需要平时的不断积累。当积累的东西到达一定程度的时候，你就自然有话可说、有话可写。“积累”能够使你充分表达所思所想，能够激发学生对写作的浓厚兴趣。

(一)在书本中积累

有道是，“读书破万卷，下笔如有神”。书中自有颜如玉，书中自有好词句。小学英语的教学书本是符合学生年龄特点的教材。从一年级到六年级，层层递进，环环相扣。书本中呈现的词汇、句型也是一样，一年级为二年级作准备，二年级为三年级作铺垫。从单词教学到词组拓展，再到句子的延伸，无不体现着日积月累、循序渐进。语法教学也是如此，只有把三、四年级的语法知识及时消化，才能跟上五、六年级的紧凑步伐。通过课堂中书本知识的学习、掌握，小学阶段的六年光阴，将带给你无数的词汇收获。无数的溪流可以汇成河流，无数的词句可以汇成文章，只有将基础的单词掌握牢固，才能组词造句；只有将初级的语法及时吸收，才能出口成章。学生在平时的学习过程中，应当努力积累一些有用的词句，为今后的写作打下坚实的基础。

(二)在阅读中积累

阅读，是拓展学生词汇量的有效途径。大量的课外阅读，能够拓宽学生的思维、提高学生的写作技巧与技能，摸索出适合自己的写作手法。在平时的教育教学过程中，教师要提倡、鼓励学生多进行阅读。可以推荐学生一些阅读的书籍：英文名言名句、英文谚语集锦、英文童话故事、英文阅读理解等等，都能让学生大量的补充词汇量和写作的语感。通过阅读，学生边读边思考，自己去理解词句的含义、体会文章的思想情感、感悟人生与生活。在阅读的过程中，学生可以摘抄一些出彩的语句和片段，学习笔者的写作技巧与表现手法，提高自身的写作能力。

(三)在复习中积累

复习是一个巩固的过程，拓展的过程，也是一个积累的过程。我们将写作纳入复习的版块，不仅使得复习课变得丰满、充实，同时也是对一个学生语言综合运用能力的检测与提升。写作与复习有机结合，复习课将本单元的重点词句归纳、总结，概括本单元的主题思想，写作让学生运用这些重点词句、结合单元主题进行创作。在学生复习单元重难点的同时，也培养了他们的写作能力。复习是一个整合的过程，写作是一个积累的过程，复习与写作有机融合，才能在复习中提高写作，在写作中巩固复习。复习让写作变得文思泉涌，写作让复习变得精彩丰富。

三、写作源自想象

想象，犹如写作的一对“翅膀”。小学生从小富有丰富的想象力，他们的想象能够创造出意想不到的作品。优秀的作品需要他们尽情张开想象的翅膀，遨游在想象的世界里，用词藻华丽的语句来修饰他们的作品，用积极饱满的情感来修饰作品的思想。想象让文章不再单调、不再乏味；想象让情感在文章中自然流入、自然渗透；想象拓展了学生的写作思维，拓宽了学生的写作空间。

写作版块的加入，使得复习课变得丰富多彩、趣味盎然。在日常的复习过程中，教师要鼓励学生多观察、多积累、多思考，这样学生才能灵活运用他们想象的翅膀，飞向广阔的写作空间。