依托主题活动 促进道德成长

潘 静

在德育实践活动中，教师要摆脱形式主义的制约，尊重学生的身心发展规律，为他们提供真实的教育情境，开展丰富多彩的主题活动，提升德育活动的实效，满足学生品德发展的需求。教师要细化目标，恰当选择内容，循序开展有主题、有计划的活动，能规范学生的道德行为，促进学生身心的健康发展。

一、设立人本目标，表述化虚为实

由于受到传统应试观的影响，家庭、社会对学生提出过高的要求。教师在设定德育活动的目标时往往提出了超出学生“最近发展区”的要求，这无疑违背了学生的身心发展规律，不利于学生道德品质的提升。教师要表述目标活动时，要清晰、易于学生理解，这样才能达到预期的效果。教师须遵循“以人为本”的理念，要关注学生的长远发展，设定的目标要与小学生的年龄特点相匹配，能满足他们的成长需求，能从知、情、意、行等角度对目标进行预设。教师要关注小学生的现实世界，要树立以德育人的理念，帮助学生养成良好的行为习惯。如，对于一年级学生而言，知道自己的身份是小学生，知道自己的主要任务是学习，懂得按时上学放学，懂得课上遵守纪律，懂得课间守秩序，用心书写作业。对四年级学生而言，要懂得惜时，能勤学习、讲效率；上课能大胆提问、勇于探索、边思边思考；懂得尊敬师长，讲文明、懂礼貌，学会用《未成年人保护法》维护自己的权益，要善于紧急处理一些突出事件，在遇到歹徒时要拨打“110”，急救拨打“120”，火警拨打“119”。

二、尊重学生主体，引生主动参与

当学生的参与意识得到尊重时，他们的正能量会在活动中得到充分的发挥，而当他们的参与意识被忽略时，会挫伤他们的积极性，会成为阻碍活动的力量。教师要让学于生，放手让学生去尝试，这样能满足学生的参与意愿，让他们获得自主能力培养的动力。教师要借助于丰富的内容吸引学生参与活动，满足他们身心发展的需求。教师要针对学生关注的问题，与学生一起定德育目标、确立德育主题、制定活动目标，并引领学生去收集资料、讨论交流，这样能促进学生的主动思考，让他们积极融入活动内容之中。教师要相信学生的潜能，要放手让学生组织、交流，让德育活动得以有效开展，让学生在活动中收获积极的体验，从而能提升他们的自主潜能。如在教师节来临之际，开设《老师，我们爱您！》的主题活动，让学生搜集教师节的来历、讲述古今伟人尊师重教的感人故事，讨论什么是老师最称心的礼物，并画出心中的老师，写上对老师的祝福语。教师只要树立以生本发展为本的理念，让学生参与德育活动，引导他们去搜集资料、讲述故事、讨论交流，就能激发他们的主体意识，让他们在主动探索中掌握有关教师节的知识，树立尊敬老师的思想，并以自己的实际行动庆祝教师节。

三、指向生活世界，满足发展需求

德育教学要立足于学生的日常生活，要从学生的道德生活中提出规范准确，这样能易于学生的理解接纳。德育不是空洞的说教，高高在上令学生难以触摸，教师要以生活为依托，创设生活的情境，能引发学生积极的情绪体验，让学生在活动中能产生真实的感受。德育活动的内容应源于生活，让学生从点滴的生活中获得体验。教师要遵循学生的认知规律，选择与实际生活相契合的德育内容，让学生的道德品质获得潜移默化的影响。如在“发现身边的好人”主题德育活动中，教师与学生商讨主题活动的形式与具体的实施方案，让他们查阅“身边的好人”书籍与音像资料，让他们写读后感。教师让学生朗读身边的好人好事，并自由发言，以《我身边的好人》为题写一篇随笔，谈谈自己的感想。教师让学生朗读自己的写的随笔，但不公布文中主人公的姓名，让学生猜猜这位主人公是谁，让学生能发现身边的好人好事和别人的优点。

四、尊重发展规律，选择活动方式

教师要尊重学生的身心发展规律，满足学生的兴趣发展需求，选择恰当的活动方式。教师要对传统讲授式的活动方式进行调整，使之贴近于学生的兴趣点，选择适合学生发展的主题活动目标，要让活动与学生的兴趣更适切，让德育主题活动发挥更大的效能。很多学生对游戏感兴趣，教师可以用游戏竞赛的方式教学，将游戏内容融入德育活动之中，让学生在愉悦身心的活动中受到启发，从而能促进他们良好品行的培养。游戏能吸引学生的主动参与，教师要合理安排游戏，启迪学生的精神世界，让游戏发挥积极的影响，增进学生之间的情感交流，促进学生人格的健全与完善，让他们形成积极的生活态度。教师可以通过演、体育、文艺等竞赛活动，让学生学会公平竞争、学生合作交流，能体验成功的乐趣，也能正确地面对挫败。

总而言之，在小学德育主题活动中，教师要树立生本理念，激发学生的参与潜能，丰富教学手段，吸引学生的主动参与，加强学生良好品德的塑造，促进学生的道德成长。