小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养策略

李 锦

现阶段，很多小学数学教师都逐渐地认识到在小学数学课堂教学中培养小学生数学思维能力的重要性，并通过各种行之有效的策略在课堂教学中加强了对小学生数学思维能力的培养。提高小学生的数学思维能力，不仅可以帮助其更好地理解和掌握数学知识，同时还可以提高小学生学习数学知识的速度，有助于小学数学教学高效课堂的构建。

一、小学数学课堂教学中培养小学生数学思维能力的重要性

小学数学教材中需要小学生理解和掌握的知识点一般都比较简单，涉及的都是一些简单的计算。因此，开展小学数学教学的目的，绝不仅仅是让小学生掌握这些简单的数学知识，而是让小学生懂得运用所学习的知识去解决生活中的问题。这就要求教师在开展教学活动的过程中，必须注重加强对小学生数学思维能力的培养，这样不仅有利于小学生更好的学习和掌握数学基础知识，同时对小学生日后的学习和发展都具有十分重要的积极意义，可以有效地锻炼小学生的逻辑思维和推理能力。

二、在小学数学课堂教学中培养小学生数学思维能力的有效策略

(一)通过问题的合理设置培养小学生的数学思维能力

众所周知，在解决问题的过程中需要积极地进行思考。因此，教师在培养小学生数学思维能力的过程中，可以根据小学生的认知水平和实际学习情况，合理的设置问题，以此有效地激活小学生的思维。在设置问题的过程中，一定要注意问题的探究性，只有这样才能够有效地促使小学生积极的展开思考，自主地去发现问题、分析问题，最后解决问题。例如：小学数学教师在讲《认识方向一课》时，可以利用小学生普遍都比较喜欢的动画形象制作成教学视频，以此有效地吸引小学生的注意力。图图发现光头强又开始砍伐树木了，它迅速飞去告诉了熊大熊二，熊大问在哪？这时教师可以为小学生展示出一张地图，标出光头强和熊大熊二的位置，并提出问题：光头强在熊大熊二的什么方向？通过问题的设置驱使小学生自主展开思考。在这一过程中，不仅可以有效地激发小学生对新知识的求知欲望和学习兴趣，同时还可以锻炼小学生的数学思维能力。

(二)结合生活实际培养小学生的数学思维能力

小学数学学科知识自身就与实际生活之间存在着密切的关联，并且学习数学知识的最终目的也是为了服务于生活。正因如此，教师在培养小学生数学思维能力的过程中，应该贴合小学生实际生活的设计教学内容，以此拉近小学生与数学知识之间的距离，促使小学生认识到数学知识源于实际生活。例如：小学数学教师在讲《两三位数的加法和减法》一课时，可以结合学校组织的实际活动对小学生进行计算训练。学校最近要组织召开秋季赛跑活动，教导主任为大家购买了很多的奖品，一等奖为书包一个，价值85元，二等奖为课外书一套价值50元，三等奖为学习文具一套，价值25元。每个奖项均只有一个名额，这些奖品的总价值是多少呢？校长一共给了教导主任200元的经费，需要找回多少钱呢？通过这一生活化教学内容的设计，不仅可以有效地吸引小学生的注意力，同时还可以提高小学生的数学思维能力。

(三)因材施教的培养小学生的数学思维能力

部分小学数学教师在开展教学活动的过程中，缺乏对小学生实际学习情况的全面了解，也未能够结合小学生的认知特点等开展教学活动，仅仅是凭借以往积累下来的教学经验和个人主观意识采用同一的教学内容，并未针对不同层次的小学生进行区别对待，这对整体小学生数学思维能力的提高十分的不利。因此，小学数学教师在开展教学活动的过程中，应该针对不同层次的小学生设置不同的教学内容，因材施教的培养小学生的数学思维能力。例如：小学数学教师在讲《角的初步认识》一课时，教师可以将小学生划分为三个不同的层次，针对数学学习水平相对较低层次的小学生，教学内容的设计则需要倾向于对角这一概念的理解，可以从实际生活中发现角，了解角的基本特征。针对数学学习水平中等的小学生，设计的教学内容则需要倾向于对角种类的划分，能够准确地区分锐角、直角和钝角。对于数学学习水平相对较高的小学生，教学内容的设计则可以倾向于角的度量，可以利用量角器准确的度量角的度数。这样不仅可以激发不同层次小学生对数学知识的学习兴趣，同时还可以开拓整体小学生的思维，有利于整体小学生数学思维能力的提高。

综上所述，在小学数学教学课堂中培养小学生的数学思维能力具有不可忽视的重要性，不仅有助于小学生对数学基础知识的理解和掌握，同时还有助于小学生学习效率的提高，有利于教学目标的实现。因此，小学数学教师应该合理的设置问题，激活小学生的思维，并结合生活实际开展教学活动，拉近小学生与数学知识之间的距离，同时因材施教的开展教学活动，以此切实的实现小学生数学思维能力的提高。