信息技术在幼儿教学中的应用现状研究*

⦿杨 洁

随着信息技术的飞速发展，现代信息技术已经成为一座架设在教学和师生之间的不可替代的桥梁。信息技术走进幼儿园课堂，是幼儿园课程改革的必然趋势，有利于增强学生学习自主性，调动学习积极性，从而促进幼儿全面发展。为了更好地掌握信息技术在幼儿教学中的现状，本文选择了张家港市某幼儿园开展了调查问卷，进行了分析研究。

一、调查基本情况

张家港某幼儿园现有90名教师，本次调查随机抽取了60名教师，收回问卷55份，问卷回收率高达92%。在调查的55名教师中，男教师3名，占5.45%；女教师52名，占94.55%，该情况与幼儿园教师实际情况相符，调查数据有一定可信度。教师所任教的年级平均分布在大班、中班和小班。

参与调查的教师教龄5年以下的占23.64%；5～10年的占30.91%；10～15年的占20%；15年以上的占25.45%，各年龄段的比例均衡，可以较为全面地反映出教育信息化应用的态度和水平。调查中幼儿教师本科学历占90.91%，大专学习占9.09%，说明学前教育教师学历层次较高。在信息技术使用软件中会1～2种占40%；3～5种占45.45%；5种以上占14.55%，说明教师对信息技术运用较为熟悉。

二、调查现状分析

(一)教师信息技术意识方面

据调查数据统计，认为信息技术在幼儿教学中非常重要的占100%；认为在幼儿园很有必要开展信息技术教学的占98%；认为信息技术对幼儿学习有极大促进作用占89%。表明该园教师对信息技术和教学的关系较为重视，肯定了信息技术在幼儿教学中的作用。同时，针对促使教师在教学中使用信息技术工具的因素中，有51%觉得是自己兴趣；20%是学校要求；甚至有4%觉得只是新鲜。说明有些教师信息技术主观意识差，这不利于教师更好地开展信息教学工作。

从上述数据分析可以判断，该园大多数教师认为信息技术在幼儿教学中应用有积极作用，主动性强，但也有教师内在主观能动性不高，存在被动应付的现象。

(二)教师信息技术知识方面

据调查数据统计，教师在幼儿园中计算机主要运用中选择日常办公的占98%；教师在职前培训信息技术的占85%；职后培训的占89%；自学的占69%；选择接受信息技术培训时间为半年一次的占56%。表明该园教师对信息技术知识的渴求比较强烈，肯定了信息技术对工作的重要性。同时，针对教师希望得到哪些信息技术方面的培训中，有75%是白板运用；61%为PS技术；61%为(微课)课件制作；64%为视频录像编辑；49%为信息技术的综合知识。数据说明教师对信息技术实际操作技能的需求度较高，但在培训中，教师能够得到信息技术技能方面的培训较少，多数培训以专家讲座或教学活动观摩为主，这只能提升教师个人教学素养，对运用信息技术提升课堂教学效果的目的并没有得到实现。

从上述数据分析可以判断，该园教师对信息技术培训知识的热情很高，但在具体培训内容中，教师们处于被动状态，不能根据自己的意愿喜好来选择具体培训项目。

(三)教师信息技术技能方面

从调查数据中显示，教师使用信息技术软件种类中，使用3～5种的占45%；使用1～2种的占40%；5种以上的占15%；教师在多媒体设备操作能力情况中有64%能够熟悉操作；36%能够简单基本操作。表明，该园教师信息技术运用能力具有一定熟练程度。同时，针对教师在教学中使用多媒体软件中，有96%为PPT；85%为视频播放软件；在教师教学资源主要来源中，98%来源教育网站；89%来源课件库。表明该园教师信息技术运用能力只是以简单运用为主，仅限于以演示PPT文稿、播放音频软件、搜索教学资源为主，教师熟悉互联网并能利用互联网上的资源进行教学活动，但教师信息技术运用层次不高，不能更好地运用信息技术辅助教学。

从上述数据分析可以判断，该园幼儿教师对信息技术设备掌握较好，但对具体办公软件使用和互联网资源利用还有待提高。在信息技术教学使用上，教师具备了基本的信息技术操作能力，但在教学和课程渗透方面教师技能有待提高。

通过以上调查分析，张家港某幼儿园应用信息技术教学已经有了显著效果，幼儿园信息化教学设备较为完善，教师总体主观意识强，能够接受信息化教学方式，同时具备了基础的教学技能。但同时也发现，学校还存在技能培训项目不够全面，培训频率较低，部分教师学习主动性不强、信息化教学技能还无法融会贯通的现象。建议健全信息化技能培训机制，如定期开展信息技术前沿分享、信息技术沙龙活动，鼓励教师相互学习，对教师比较感兴趣的微课、白板制作和PS技术等，邀请专业教师或者专家开展培训，以此提升教师的信息技术能力，更好地服务于教学工作。同时，在园内营造比学赶超氛围，开展青年教师信息技术课程比赛，以此激励青年教师充分挖掘信息技术潜能，营造竞争向上的教学氛围，提升教学效果。