职业实用性高职体育创新教学模式研究

陈燕翼

(福州职业技术学院公共教育部 福建福州 350108)

体育教学作为高职教育的重要组成部分，是国家培养实用性、技术性专门人才教育中不可或缺的中坚力量。职业实用性体育是高职体育发展的必然趋势，高职体育教学过程中在培养基本运动理论和运动能力的同时，也在加强对职业体能的培养，锻炼学生的意志品质，最终能够通过职业实用性体育教学使学生获得终身体育能力。因此，在“互联网+”背景下，职业实用性高职体育创新教学模式的研究迫在眉睫。

1 职业实用性体育教学特点

教学时需要关注职业特征，设置相应的知识体系，保证学生在职业工作中，不但拥有通过基础的体育锻炼获得的一般身体素质及与职业相符的职业特殊素质，同时还能获得终身体育锻炼意识和习惯。

1.1 凸显职业性

职业实用性能够使未来的就业人才具备较强的职业体能，从而使就业者更好地掌握职业技术。在高职院校中，学生的培养模式以就业为导向，很多高职院校学生在学期间就开始与企业对接，为日后的职业方向做好了选择，在进行专业技术的学习和实际操作的过程中需要适应紧张、复杂的工作环境，这对学生的身体素质具有一定的要求，因此进行高职院校体育教学的职业实用性课程教学，需要更好地熟悉各类职业的特点，使学生的身体素质适应与之相对的工作环境，促进学生更好地就业。

1.2 强化实用性

由于学生步入社会后接触的职业类型不同，会受到工作环境的影响，在高强度、复杂的工作环境中，更需要注重技术和职业的多样性，导致各行业的职业人员必须具备良好的身体素质，才能够高质量的完成各项任务，同时保持身体健康。因此，高职体育教学内容设置上需逐步强化职业实用性。

1.3 实现生涯适应性

为了学生后期能够更好地适应工作岗位，需要其具备职业所需的身体素质。高职体育教学的职业实用性教学课程，能够在培养良好的一般身体素质基础上，对学生进行针对性的培养，使学生了解提高身体素质的重要性，更好地符合职业特殊的身体素质需求，进而在就业市场中赢得一定的竞争优势。

2 新时期高职体育教学趋势

习近平总书记指出:“体育是提高人民健康水平的重要途径，是满足人民群众对美好生活向往、促进人的全面发展的重要手段，是促进经济社会发展的重要动力，是展示国家文化软实力的重要平台。[1]”健康是高职体育教育的首要目标。为了增强学生的抵抗力，使其在职业生活中保持良好的体魄，教师需提前对学生进行预防训练，保证身体素质能够满足绝大部分的工作需求，避免产生职业病。因此，必须树立健康第一的观念，使体育运动成为学生生活的一部分，同步进行提升学生的身体发展和职业技术，在保证身体健康的基础上提升职业体能，并充分发挥高职职业实用性体育的育人功能。

3 高职体育创新教学的依据、原则和体现形式

3.1 高职体育创新教学的依据

学校为学生制订职业实用性体育教学内容时，可以从操作姿势、操作活动、性质及对相关职业的疲劳程度等方面进行分析，针对学生的身体情况，设立相应的体育项目。不同学生未来参与的工作种类不同，对学生的身体素质要求也有差异，因此在教学过程中要根据职业需求调整学生的坐姿、站姿、走姿等习惯，提升学生的注意力和反应速度，强化动作和动作活动的强度和频率，才能够更好地提升动作的准确性，逐步提升学生的身体素质，才能让学生提前获得满足相应职业的身体素质，同时也为职业实用性教学内容提供了相应的依据，使职业实用性体育教学真正符合学生未来工作岗位的特征，因人而异地进行身体素质的调整[2]。

3.2 开展职业实用性体育教学的原则

体育教学原则是体育教学过程客观规律的反映,是在长期的体育教学实践中，积累起来的、具有普遍意义的经验总结和概括，是体育教师进行教学工作必须遵循的准则[3]。在开展职业实用性体育教学过程中，首先要遵循以学生为本、因材施教、循序渐进等基本原则。同时，以可持续发展原则为主要目标，通过补偿性原则和趣味性原则，贯彻落实职业适用性的体育教学。健身性原则要求职业实用性的体育教育不可脱离实际，要充分考虑学生的运动技能水平，设置相应的课程内容。其次，根据学生的专业，进行相应的特殊身体素质培养，根据学生的职业需求选择相应的教学内容，满足职业体能素养需求。通过体育锻炼逐渐形成终身锻炼的思想意识，通过体育锻炼保持身心健康，才是高职体育教学职业实用性的根本目标[4]。

3.3 职业实用性体育教学体现形式

职业实用性体育一般以身体基本素质教学为主，通过有针对性的课外活动辅助教学，同时进行拓展训练，磨练学生意志并且教授学生基础性的职业病防治知识。学生职业实用性所设计的体操和运动项目，能够在运动方式、功能和体能要求方面，使学生适应符合职业特点的运动要求，还能预防职业劳动带来的不良影响。其次，针对性的训练能够更好地增强学生在职业活动中的身体素质和心理素质，学生通过身体运动的方式满足职业对身体素质和技能的特殊要求。在完成一般性、实用性、辅助性和针对性的练习后，进行扩展锻炼能够培养学生的团队合作能力，改善人际关系，通过体能、心理、人格生存管理等一系列训练扩展，让学生未来在职业从业过程中充满自信心，完善人格，从而改善自身形象，克服心理障碍，增强集体的参与意识和责任心。无论是哪种形式，学生都可以在自然环境中进行锻炼，能够通过不同环境所带来的影响，降低职业中因缺乏身体锻炼带来的不良影响，使其更加适应职业对身体素质的需求。

4 “互联网+”背景下高职体育教学创新模式

体育教育的本质目标是培养学生体质，在不脱离教育本质的前提下，高职体育教学应立足于学生职业生涯发展，围绕职业能力实施体育教学改革与创新[5]，基于“互联网+”背景下，积极探索高职体育教学创新模式。

4.1 教学管理扁平化

体育教学面向全校不同系部不同专业学生，涉及面广，传统的上传下达的垂直管理方式复杂且效率低下，很大程度地限制了学校体育的发展。职业实用性高职体育又要区分不同专业不同职业群的特征，所以整个教学管理过程非常繁琐且效率低下。在互联网高速发展的时期，教学管理通过大数据、物联网实现智能化、扁平化。

4.2 教学内容精准化

体育教师在教学过程中，应该根据学生未来职业的特点，利用智能化技术进行教学内容的精准设置。学生为了巩固学习和劳动效果，在未来的就业工作中减轻疲劳，可以通过体育锻炼进行保健康复，发挥体育锻炼的健康功能。在教学实践的过程中，学校以学生的个性特点为出发点，进行教学价值观念和教学内容的传播，对教学中出现的教学行为和过程进行分析和总结，为其构建相应的理论知识体系和体育技能体系，使学生在未来职业的发展过程中，能够更好地利用体育教学中的职业实用性教学模式所带来的优势，提高身体健康[6]。

4.3 教学手段多样化

后疫情时代，体育教学可以借助互联网技术，实现教学手段多样化，如课内外结合、线上线下结合、小组互动，一对一或一对多帮扶等，终身体育与职业体育教育相辅相成，促使高职体育教学更加实用、高效、科学。

4.4 教学评价科学化

过程性评价纳入高职体育教学课堂，让高职体育课程评价更加合理，更加贴合高职工学结合的实际。通过“互联网+”技术，过程性评价能够将学生实训、顶岗挂职期间的碎片化体育锻炼、学习过程记录下来，让学生能有效地完成体育课程学习。教师通过相应的网络平台对学生的学习情况、学习效果进行合理的评分，既满足了学生的学习、考核需求，也能让教师及时追踪学生的学习状态，及时进行远程辅导。

4.5 教学反馈高效化

新时期，高职体育借助“互联网+”技术，动态监测学生动作、技能及潜在的职业病风险，实时对学生的学习过程、学习效果进行反馈，通过软件进行科学评价和预估，并提出行之有效的学习方法、动作改进策略，对潜在的职业病有效预警并给出科学的运动解决方案。同时，学生在学习过程中掌握自身的体质状况，这对学生的运动保健意识具有极大的促进作用。

5 结语

体育职业实用性教学课程，有利于学生养成自觉锻炼、终身体育的习惯。在毕业以后走向工作岗位时，学生也能够更好地掌握体育课程中学到的体育锻炼方法和运动知识。在职业实用性教学中，学校强化体育的职业实用性，能够使学生根据自身的情况，制订合适的锻炼计划和科学的锻炼方法。学生终身体育的理念一旦形成，便能够在后期的工作中自觉、持续地进行体育锻炼，实现高职体育职业适应性的教育目标。学生只有树立终身体育意识，自觉锻炼，积极的关注身体健康，保持健康的体魄，才能更好地为社会服务，实现生命价值。